变色龙教学设计理念.docVIP

变色龙教学设计理念 　　【教学内容】 　　《变色龙》第二课时 　　【教材解读】 　　《变色龙》是第九册第二单元的一篇课文，本单元的《装满昆虫的衣袋》、《金蝉脱壳》都是与动物有关联的课文。这篇课文记叙了发现变色龙，端详变色龙，放回变色龙的过程，反映了变色龙的特点。文章巧妙地将它通过叙事的形式展示出来，生动有趣。 　　【设计理念】 　　《语文课程标准》要求“在阅读中中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方式”。这篇课文应该是一篇典型的范文，在表达顺序，思想感情流露，基本表达方法等方面都很值得引导学生学习借鉴。因材施教是基本理念，以读为主，个体研读，引导精读，泛读浏览，读中明序，读中悟情，读中得法。 　　【教学目标】 　　1、凭借课文中具体的语言文字，了解变色龙的特点。 　　2、抓住重点语句精读感悟，初步掌握按一定顺序描写动物的写作方法。 　　3、增强学生保护动物的意识。 　　【教学准备】 红腹锦鸡标本、变色龙图片、多媒体课件 　　【教学过程】 　　1 谈话导入，揭示课题 　　同学们，大自然是神奇而有魅力的，只要我们留心观察，会发现其中很多的奥秘，会寻找到大自然无穷的乐趣，上一课，我们初步学习了第六课《变色龙》，接识了生活在非洲热带丛林中的变色龙，请同学们回忆一下，作者是按什么顺序来写的？ 　　（板书：发现、端详、放回） 　　通过第一段的研读，你们获得了哪些信息？ 　　2 图文结合，促进感悟 　　2.1 过渡。请同学们把课本打开，自由读课文9～15自然段，看看自己能从中获得哪些知识，又产生了哪些问题？可以把你喜欢的那部分多读几遍。 　　2.2 学生自由读课文。 　　2.3 学生汇报自己最喜欢变色龙哪方面的介绍？ 　　（板书：外形、捕食、变色） 　　2.4 学习第二段。 　　（1）指名读第九自然段。思考：作者介绍了变色龙的哪些外形特征？他是按怎样的顺序来介绍的？ 　　（板书：全身、头、躯干） 　　（2）你对变色龙哪部分外形最感兴趣？（出示图片） 　　（3）这些描写给你留下了哪些感觉？ 　　（板书：怪） 　　（4）齐读课文，读出变色龙外形的奇特，有趣。 　　（5）片段练习：作者仔细地观察变色龙，并有条理地描写了变色龙的外形，使我们能清楚地知道变色龙是什么样子的。同学们，我们从小要也养成仔细观察的习惯，要善于从生活中获取知识，积累写作的素材，老师给大家带来了红腹锦鸡的模型，我们也学着有条理地说一说它的外形。 　　（学生练说） 　　（作者按照从整体到部分的顺序描写了变色龙的外形，教学时让学生在读中充分感悟，引导学生掌握观察和描写动物外形的方法，并借助动物模型让学生练说，培养学生的观察和说写能力。） 　　（6）我们知道变色龙的样子“怪”，那它怎样捕食呢？你同样能用一个字来概括吗？（板书：快） 　　（7）读课文，在有关的词语下面做上记号。 　　（交流：迅雷不及掩耳之势“刷”“刹那间”） 　　（8）指导朗读。 　　（9）过渡：变色龙这之所以能既快又准地捕获食物，靠的就是它那双奇特的眼睛。读读课文第11自然段，自看它是如何利用眼睛捕获食物的。 　　（10）学生读课文，汇报。 　　（11）练习绘声绘色地讲解。 　　（课后习题中安排了“绘声绘色”的造句练习，教学时除了让学生练习造句，还让学生绘声绘色地复述变色龙的捕食，不仅有助于学生理解、运用词语，掌握课文内容，还进一步培养了学生的语言表达能力。） 　　（12）过渡：在这个充满危机，充满竞争的大自然里，变色龙又是靠什么来保护自己的呢？ 　　（板书：变色） 　　变色龙是如何善于改变身体颜色的？读课文回答。 　　（板书：多） 　　（13）欣赏变色龙身体颜色的变化。（出示图片） 　　（14）学习过渡句。 　　（出示：两个问句、齐读） 　　讲解：作者借这几个问题，巧妙地进行过渡，这样的句子叫过渡句，文中所起的作用是承接上文，引起下文，我们可以借过渡句使文章衔接自然。 　　（习作训练2要求学生在作文中恰当使用过渡句，注意段与段的衔接，教学时我把过渡句集中安排在一起让学生读，让学生领悟过渡句的作用，初步学习使用过渡句。） 　　3 超越文本，升华认识 　　3.1 提问。如果此时，你碰到外形怪异，捕食迅速，稀罕的变色龙，你会怎样处置它？（板书：数量不多） 　　3.2 学生交流，教师给予评价。 　　3.3 那作者他们是怎样做的呢？（齐读） 　　3.4 教师引导。只有我们共同行动起来，保护和我们一起生活在地球上的动物，我们的地球才会更加美丽、可爱。请设计一条宣传标语，号召大家积极行动起来，共同保护动物。 　　（维护生态平衡，保护珍稀动物是每个公民的职责，教学中让学生叙述如何对待变色龙，设计