邹金方讲座资料：小学语文阅读教学的现状与思考.pptVIP

小学语文阅读教学的现状与思考 邵阳市教育科学研究院 邹金方 金色的玉米棒 小兔 刺猬 松鸡 松鼠 几颗红枣 一碗豆子 一把干蘑菇 种 收 送 藏 藏 金色的心灵 不能忘怀 芦　苇： 绿 多 美 芦　叶： 吹 陶醉 芦叶船： 满载幻想 芦苇丛： 捉 甜蜜的回忆 挂 伴 17 故乡的芦苇 （朴实无华） （前呼） （后应） 写物 忆趣 诗一样的语言，画一样的意境。 语文------朕的皇后 学生的周记(嘉兴高中生): 语文是朕的皇后，虽然朕几乎从来不翻她的牌子，可她的地位依然是那么的稳固； 英语是朕的华妃，朕其实并不真正爱她，只是因为外戚的缘故总要给她家几分面子； 数学是朕的嬛嬛，那年杏花微雨，也许一开始就是错的； 体育是朕的纯元皇后，那才是心中的挚爱； 至于政治，历史，地理，生物这些卑微的官女子，朕理都懒得理她，到底是谁让她们入宫的！ 老师神回复： O老奴三年来战战兢兢、夜不思寐，只为圣上即日面对高考来袭时不至于措手不及，失了往日威风。 O皇后乃是一宫之主，虽说自幼便与皇上相识，仍需日日沾顾，不可与之疏远； O华妃虽是外戚，但时下举国内外均以华妃为尊，请圣上务必思忖为善； O甄妃敏锐聪颖，若能日日眷顾必能助圣上一臂之力； O政治，历史，地理，生物这几位贵妃贵人，圣上更需雨露均沾，高考一战，须靠得这几位主子出力… O至于纯元皇后，请圣上听老奴一言，斯人已矣，留于心中有个念想即可～ 得阅读者得语文 第一部分：当前阅读教学现状透视 1.缺失对语文性质的准确把握 具体表现为：大多数教师过于注重挖掘课文的人文性，而忽略了语文的工具性，甚至弃之一旁而不顾。 第一部分：当前阅读教学现状透视 2.缺失对语文特点的正确把握 具体表现为：教学实践中，有些教师片面追求对文本的“多元理解”和“独特体验”，而忽略了“语文的熏陶感染”和“价值取向”。 案例 金圣叹之不亦快哉三十三则 其一：冬夜饮酒，转复寒甚，推窗试看，雪大如手，已积三四寸矣。不亦快哉！ 其一：夏日于朱红盘中，自拔快刀，切绿沉西瓜。不亦快哉！ 其一：推纸窗放蜂出去，不亦快哉！ 其一：做县官，每日打鼓退堂时，不亦快哉！ 其一：看人风筝断，不亦快哉！ 第一部分：当前阅读教学现状透视 3.缺失教师必需的讲授与指导 具体表现为：把所有的问题一味地交给学生自主理解、自主探索、自我解读。课堂上该点拨的不点拨，该讲解的不讲解，该引导的不引导，该纠正的不纠正，任凭学生“脚踏西瓜皮，滑到哪里算哪里。” 第一部分：当前阅读教学现状透视 4.缺失语文课内在的真与实 具体表现为：“花拳绣腿”多起来，课堂上游戏、小品穿插其中，吹拉弹唱各显其能，文本外的东西泛滥成灾，多媒体的大量运用，课堂教学形式眼花缭乱，而真正的语文活动和文字训练则少之又少。 1.理论界的矫枉过正，非此即彼，使传统语文教学与新课程完全对立起来。 第二部分：间题探因 2.人们对新课程的理解出现偏差，造成认识及操作层面上全盘否定传统。 3.人们对新事物的认识需要一个由感性到理性的过程，阅读教学的复杂性促成了其在变革过程中出现偏颇。 第三部分：阅读教学的思考 平平淡淡教语文 简简单单教语文 扎扎实实教语文 轻轻松松教语文 ——杨再隋 阅读教学崇尚简 依标扣本学语言 人文熏陶含其中 读思议练重实践 ——崔峦 以学定教，顺学而导——崔峦 学----教----导 指导 引导 语文教学的“一个中心”“两个基本点” 一个中心 两个基本点 以语言训练为中心 特别是要加强语言的运用 培养语文能力 提高人文素养 第八届阅读教学大赛标准： 吃准目标 夯实基础 指导学习 鼓励创新 吃准目标 就是要把语文课上成语文课，上成所教那个年段的阅读课，上成所教那种类型的阅读课。做到年段目标准确、鲜明，不缺位，不越位。 知识与能力是教学目标的核心，它通过过程与方法，情感、态度与价值观目标的实现过程而最终实现 过程与方法是教学目标的组成部分和课堂教学的操作系统，它渗透在知识与能力目标的实现中而实现 情感、态度与价值观是教学目标的组成部分和课堂教学的动力系统，它伴随知识与能力、过程与方法目标的实现而实现。 夯实基础 就是要干好小学语文该干的事，学生要读好书，写好字，要听得明白，说得清楚，写得通顺，打好听说读写的基础。基础不牢，能力不会强，素养不会高。即使暂时取得高分数，过了若干年回头看，建的也还是语文的“豆腐渣”工程。 脊—怎么写？ 快来围观什么字最受阅卷老师的喜爱 亲爱的小学语文老师： 我们也许培养不出诗人，培养不出作家，也不一定能培养出书法家，但我们可以花六年时间，让孩子写一手虽然不漂亮，但是工工整整的字。 我呼吁