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基于项目学习模式在大学英语教学中应用研究 　　【摘要】PBL模式，即“基于项目的学习”模式，是当今国内外教育界都在倡导实施的一项新的学习模式和教学理念。它与传统的“灌输式”教育不同，鼓励学生在学习过程中运用多种认知工具和信息资源，彼此协作，完成“项目”，最终达到学习的目标。本文从实证出发，探讨了“PBL”学习模式对大学生英语语言能力的影响及其对大学生的学习动机、学习自主性以及合作性等非智力因素的影响。 　　【关键词】基于项目的学习 PBL 大学英语教学 语言能力 非智力因素 　　一、现状概述 　　随着中国入世和改革开放的不断深入，尤其是“一带一路”倡议实施以来，中国与世界各国的联系日益密切，英语作为国际化语言，发挥着越来越重要的作用。因而，英语语言的学习和教育就显得举足轻重。长期以来，我国的英语教学采用的是传统教学模式。课堂上，教师是主角，是知识的传授者，学生是知识的被动接受者，学习的任务就是记忆单词和语法规则等内容。但是，即便积累了大量词汇，背诵了许多语法知识，很多学生还是无法流利地使用英语。离开教师，学生便无所适从，找不到学习的方向和方法。这是因为传统教学模式在培养学生自学能力及独立思考能力等方面有所欠缺。因此，削弱“教师为中心”的传统教学模式，采用“学生为中心”的教学方法势在必行。大学生作为社会主义的接班人，其世界观、人生观和价值观已经形成，对世界局势和国家发展有较清晰的认知，故而能够充分认识到英语的重要性以及跨文化思维的必要性。2000年的高校教学大纲中纳入了“项目学习法”，以期促进并发掘学生的学习兴趣，提高学生合作学习的能力；这一学习方法旨在通过做“项目”增强学生的总体语言能力。 　　二、PBL（Project-based Learning）理论介绍 　　1.什么是PBL？ “PBL”即为“Project-based Learning”，指基于项目的学习模式或学习方法。“项目”是PBL的核心所在。最早将“项目”一词应用于教育领域的是美国。美??进步主义教育家William Heard Kilpatrick，在研究早期儿童教育时综合进步教育的学习理论，提出了“项目教学法”（也称“设计教学法”，Project Method）。他认为“项目”是围绕课程主题而组织的不同课堂活动。伯明翰大学的教授Gary Thomas（2009）认为，“项目”指的是学生需投入大量精力独立完成的研究任务，它不同于一般的论文，要求学生自行发现事实，分析从图书馆、互联网或凭经验收集来的数据，最终以论文形式书面汇报整个项目。除上述二位，还有其他学者也对“项目”做出了不同的解读，像Fried-Booth （1982）， Haines （1989）， Legutke （1984）， Sheppard和Stoller （1995）等。虽然关于“项目”的定义，语言学家们没有达成共识，但是PBL模式通过使学生通力合作完成项目的方式，将课堂英语与现实生活中使用的英语连接起来，为学生创造“身临其境”的场景，达到“学以致用”的目的，的确是一种具有革新意义的学习方式。 　　PBL模式基于建构主义学习理论、杜威的实用主义教育理论和布鲁纳的发现学习理论等基础，使学生在教师指导下，立足于解决现实问题，通过团队合作，搜寻必要的学习材料，完成项目，最终获得知识。因此，“基于项目的学习模式”无论对于教学还是学习都具有重大意义。 　　2.“基于项目的学习法”与“问题导向学习法”的异同。“PBL”，不仅可指“Project-based Learning”，还可指“Problem-based Learning”，即“基于问题的学习”或“问题导向学习”。这两种学习模式，从本质上来说是一致的，它们具有相同的理念和方向。不管是“项目”还是“问题”，终归都是学习者需要解决的“任务”，都强调学习者是中心，重视真实情境的构建，鼓励学习者通过多种方法获取信息。但二者之间也存在着不同。“问题导向学习”最早由美国神经病学教授Howard Burrows在加拿大的麦克马斯特大学（McMaster University）医学院创立。这种教学方法广泛应用于医学教学，后来也被用于其他专业学科，因此，二者的应用领域稍有不同。此外，“基于项目的学习”最终成果通常是形式多样、丰富多彩的作品，学习者可以各种形式完成项目，其各方面的能力都可以得到锻炼和提升；而“问题导向学习”最终解决的是问题，可以提高学习者学习某方面专业知识的能力，但作品形式略单一。事实上，我们在实际操作中发现这两种学习方法是可以相互补充的。 　　3.国内外研究。“基于项目的语言学习”（Project-based Language Learning）这一术语最早出现于1980左右，之后大量的学者开始了对PBL的研究。Debski（19