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圆明园毁灭案例分析 　　一、背景分析 　　圆明园始建于1709年（康熙48年），是康熙赐给尚未即位的雍正的园林。1722年雍正即位后，拓展原赐园，并在园南增建了正大光明殿和勤政殿以及内阁、六部、军机处储值房，御以“避喧听政”。乾隆年间，圆明园进行了局部增建、改建，在东面新建了长春园，在东南邻并入了万春园，圆明三园的格局基本形成。嘉庆年间，绮春园进行了修缮和拓建，成为主要园居场所之一。道光年间，国力日衰，财力不足，道光皇帝宁愿撤万寿、香山、玉泉“三山”的陈设，罢热河避暑与木兰围猎，但仍对圆明三园有所改建。咸丰十年，国力更加衰弱，英法联军攻入北京，占领圆明园，为使清政府尽快接受签订条约，纵火焚烧圆明园。 　　二、教学思路 　　（一）课堂导入 　　1.介绍圆明园的历史背景。 　　2.运用多媒体图片展示圆明园过去的雄伟壮观和今天圆明园的残墙断壁。 　　评析：通过文字讲解圆明园的历史，让学生对圆明园从古至今、从雄伟壮观到残墙断壁有初步认识，进而再通过直观的图片展示，让学生们进一步感悟，从心灵深处激发到学生学习的兴趣。 　　（二）攻克生字，熟读课文 　　1.让学生们自己通读一遍课文，将自己不认识的字、不理解的词标记出来，读完后自己查阅字典。 　　2.教师让学生代表分段朗读文章，在学生读的过程中，教师注意纠正学生朗读过程中的错音，并进行纠正。 　　3.多媒体播放课文朗读，让学生看着课本用心聆听，注意多媒体朗诵过程中的语音、语速，跟自己第一遍的朗读做对比，找出自己的问题。 　　4.让学生自己熟读课文两遍，对课文整体内容有一个宏观了解。 　　评析：在学习一篇课文之前首要的任务就是攻克生僻字，通读课文，在这一过程中，让学生自己先读，自己找出生字，自己查阅资料解决生字，就是让学生养成自主学习的浪好习惯。通过聆听专业朗诵让学生找出自身不足，提升自己的朗诵阅读水平。 　　（三）精读课文，理解文章内涵 　　1.阅读文章第一段，并划出本段的重点字词。朗读完后，让学生说说自己划出的重点字词是什么？为什么认为那个字词是重点？最后教师对学生的回答进行点评指导。随后展示课件，将正确答案告诉学生。第一段中“不可估量”一词在一句话中出现了两次，“不可估量”一词形象的展现出圆明园在中国乃至整个世界都是价值连城的。让学生们对圆明园从价值上有一个整体的印象。 　　2.精读文章第二段，宏观上感知圆明园的雄伟。让学生们通读文章第二段，读完之后对文章在地理位置，局部分布上有一个整体的了解，随后通过小组讨论，根据文章内容的描述，集中各小组成员的优势，描绘出一幅圆明园景观图。然后每个小组再派出一名代表为全班同学讲解自己组内的这幅圆明园景观图。在每个小组都展示完之后，教师对小组学生的整体表现进行总结，对学生们提出表扬和鼓励。最后带领学生读课文，在黑板上画出一幅圆明园景观图，再通过图片讲解文章第二段的内容。这样通过学生自己实践，教师带领学生实践的教学，反反复复，学生对圆明园的布局将会很清晰明确的了解。 　　3.精读文章第三段，感知圆明园的壮丽。让学生自己阅读文章第三段，边读边想象圆明园壮丽辉煌的景观。五分钟之后，教师通过多媒体展示圆明园内部壮丽辉煌的景观图片，与文章内容相对应着进行系统讲解。让学生们谈谈目前自己心目中的圆明园。最后学习文章中描写圆明园内部景观时的描写方法，让学生对其所用的优美词句进行摘抄总结。 　　4.阅读文章第四自然段，使学生对圆明园的了解加以补充。圆明园不仅建设上宏伟壮观，而且还拥有深后的文化底蕴和历史文物。 　　5.精读文章第五段，感悟圆明园的毁灭历史。让学生自己阅读文章第五段，读完之后谈谈自己对本自然段的理解或者感悟，进行小组交流，完后小组整理选出具有代表性的想法，总结发言。最后教师通过多媒体技术播放《火烧圆明园》的电影节选部分，让学生们进一步通过电影动画感知英法联军的贪婪、暴虐，圆明园从雄伟壮观到残墙断壁的凄凉，让学生们深深的铭记历史。 　　评析：在精读文章的这一板块教学中，充分运用了多媒体技术教学和小组合作探究学习的教学方式，激发了学生浓厚的学习兴趣，让学生在学习中学会思考，学会团结，对学生听、说、读、写、思的能力得到全面的提升。 　　三、课后作业 　　作业1：根据文章第三自然中对圆明园描写手法的学习，选择自己曾经去过的一个景点，对其某一建筑物进行简短的描写。字数在150-200字之间。 　　作业2：通过本文的学习，结合圆明园毁灭前后的对比，以及课堂上观看的《火烧圆明园》片段，谈谈自己的感想。字数在150-200字之间。 　　注：以上两个作业可以任选其中一个进行作答。 　　四、教学反思 　　（一）教学亮点 　　1.以?W生为中心，转换课堂角色。传统的课堂模式就是教师讲、学生听，久而久之，就会出现教师一人在