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圆明园毁灭第一课时教学设计与反思 　　教学内容： 　　教科版实验教材第九册第七单元第一课时。 　　教学目标： 　　1.读有所感，能够联系上下文和自己的积累体会文章中的词句、内容，说出自己的感受。 　　2.把握文章内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过。 　　3.培养静心读书，边读边思考，边读边批注的良好习惯。 　　4.关注文中表情达意的词语、句子，读出作者所要表达的情感，激发学生对祖国灿烂文化的热爱和对英法联军强盗行径的仇恨。 　　5.有感情朗读课文，用朗读表达出自己的情感。 　　教学重点：培养学生静心读书，边读边思考地用心读书的习惯。 　　教学难点：透过文中表情达意的词句，深刻理解作者所要表达的情感。 　　教学过程： 　　一、 初读课文，读出感受 　　1.直接板题，齐读课题。 　　2.默读课文，问题：读出什么感受？ 　　预设： 　　――读出了圆明园的美。 　　――读出了对侵略者的愤怒。 　　――读出了对圆明园毁灭的惋惜。 　　二、再次默读，读出内容 　　1.默读课文，问题：知道了什么？ 　　预设： 　　――知道了“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失”。（板书：不可估量） 　　理解“不可估量” 　　――知道了“圆明园在北京的西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。它由圆明园、万春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。此外，还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面，众星拱月般环绕在圆明园周围”。（板书：地理位置 整体布局） 　　理解“举世闻名”和“众星拱月” 　　――知道了“圆明园中有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。园中有许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁的安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷锋夕照；还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如，蓬莱瑶台，武陵春色。园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。” 　　引导学生汇报出园内的建筑风格，教师相应板书： 　　 殿堂亭台楼阁 　　买卖街山乡村野 　　各地名胜诗情画意 　　民族建筑西洋景观 　　① 看图片，感受建筑美丽。 　　② 说出此时你的感受。（美伦美焕 美不胜收不拘一格 巧夺天工） 　　――知道了“圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。上自先秦时代的青铜神器，下至唐、宋、元、明、清历代名人书画和各种奇珍异宝。所以，它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。 　　 引导学生汇报出园内的收藏，老师相应板书： 　　 历史文物 青铜礼器 名人书画 奇珍异宝 　　① 看图片，感受收藏丰富。 　　② 说出你此时的感受。（应有尽有 囊括所有 包罗万象 ……） 　　――知道了“1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园内能拿走的东西统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园内放火。大火连烧3天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。” 　　引导学生汇报出毁的过程，老师相应板书; 　　侵 闯掠 运毁烧 　　2.再次感受圆明园毁灭的不可估量。 　　3.归纳整理信息，说出文章主要内容。 　　三、三次读文，读懂作者的情感 　　1.再次默读课文，圈一圈，画一画，你读出了作者的什么感受。 　　2.学生汇报。 　　预设： 　　――惋惜之情 　　――愤怒之情 　　――热爱之情 　　3.再次感受“不可估量”的意思及在文中的作用。 　　4.说出本文表达了什么。 　　四、放声朗读课文 　　要求：送入你的情感，读出作者的感受。 　　板书： 　　 　　教学反思: 　　经过这次上课，我对当今语文教学中所推崇的“读学分开”，有了新的认识，也逐渐明晰了“读学分开”的真正目的。“读学分开”是一种真正能优化阅读的教学，让学生在读懂作者写了什么的基础上，再学习作者的写作方法，极有实效。尤其上完课后，我更觉得学生在这样的课堂上能学有所得，能真正培养自己的阅读能力。 　　本次教学，我上的是第一课时――读，教学生读文章。也许有些人会说，读文章，那还用教吗？熟能生巧，让学生多读几遍，他们自然就领悟文章内容了。说是如是说，可我们的孩子为什么读完一篇文章，却不能准确概括主要内容，不能说出作者所表达的感情……说到底，就是文章没读透。那么，如何教学生读透文章呢？今天我做的这点尝试可能算不上读透，但至少使学生读有所获了。 　　在让学生进行第一个层次的读时，我完全采用的是学生自己领悟的读