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农村中学生对体育厌学原因分析及对策研究 　　摘 要： 学校体育作为学校教育的重要组成部分，对促进学生身体的正常发育和发展、提高学生的身体及心理的健康水平、增强社会适应能力、培养全面发展的人才具有重要作用。但近年来农村学校的学生对体育学习与锻炼缺乏兴趣，厌学现象严重。作者对学生体育厌学的原因进行分析，查找学生厌学情结，总结出适应农村学校特点的对策，调整教学方法，改善学生对体育课的态度。 　　关键词： 农村中学 体育教学 厌学原因 　　学校体育作为学校教育的重要组成部分，对促进身体的正常发育和发展、提高青少年的身体及心理的健康水平、增强社会适应能力、培养全面发展的人才具有重要作用。当前体育教学实效性问题已经成为体育课程改革的热点问题，要实现有效的教与学，就必须有一个合理、有序的教学过程。我在体育教学过程中，发现相当部分学生对体育教学丧失热情，每逢体育课时，总有部分学生找各种借口，达到逃避体育课学习或体育锻炼的现象，这种现象的出现与新课程教学改革发展很不协调，体育课“厌学”现象，问题的严峻性不容教师坐视不管。体育教师启动相关科研活动势在必行，不但要从中探讨对策，拟定能激发学生学习兴趣和适应学生长期发展的教学方法，而且要逐渐改变学生“逃学”、“厌学”的情况。我们对我校学生体育教学的实际情况进行调查研究，针对学生体育厌学的原因进行分析，查找学生的厌学情结，并总结出能适应农村学校特点的对策，调整教学方法，改善学生对体育课的态度。 　　1.研究对象与方法 　　1.1研究对象 　　本校学生，共计300人，其中男生200人，女生100人，发出问卷300份，回收率达100%。 　　1.2研究方法 　　采用问卷调查法、文献资料法、数据统计法。 　　2.结果与分析 　　2.1体育教学时，如若教师教学手段得当，学生参与度就会有所提高，反之，当教学手段不适应学生的学习需要时，学生就会表现厌学，注意力不集中，即使教师费尽心机准备了一堂课，结果也是效率极低。 　　厌学因素统计（多项选择） 　　2.1.1 87%的学生认为学校体育课选修教材内容单调，各年级所教内容重复多，教材缺乏趣味性。新授课时，现有教材的课时安排，不能激发学生学习兴趣，造成学生不想学习。教学评价手段陈旧，没有认识到学生个体的差异性，让多数无法完成课目标要求的，逐渐对自己的能力产生怀疑，渐渐失去学好体育的信心。 　　2.1.2 68%的学生认为教师教学态度生硬，方法机械呆板，内容单调枯燥乏味，教学方法简单，组织形式落后，忽视学生个性的需要，教学组织缺少生动的形式，不注重调动学生的积极性，还停留在技术体育教育模式上，并深受德国教育家赫尔巴特“教师中心”论的影响，忽视学生的主体地位，限制学生个性及创造性的发展，使一些学生逐渐不喜欢体育课。 　　2.1.3 82%的学生认为社会或学校体育设施资源有限，活动器械不全，由于目前这种资源设施短缺情况，造成活动空间紧张，让部分学生的兴趣逐渐冷漠，甚至厌倦体育活动。 　　2.1.4 28%的学生认为受到自身因素的影响，如身体素质不好、性格内向、自信心不足、不喜欢集体活动、怕苦、怕累;或因是非高考科目形成思想不重视因素等;或因素质弱，不能完成学习目标，直至形成厌恶情绪。 　　教学内容情况记录 　　（√为选修内容） 　　2.2从近几年本校的教学计划、教学内容可以看出，体育教材重复较多，有些项目因学校的各种原因，没有安排正常的教学，久之逐渐消失，如体操的单双杠、支撑跳跃的教学，因危险因素较大，安排就少;传统武术，可能是教学工作量较大，教材几乎不安排，可能因教师的因素，如健身操、跆拳道等新兴的体育，安排有限。 　　3.结论与建议 　　3.1.1教师因素。教与学是体育课堂的主体，教的质量如何与学的质量关系甚大，如若教师教学方法有局限性，教学方法不科学不新颖、责任心不强，教师变相体罚、讽刺挖苦学生，学生就极易产生对抗教师的情绪，逐渐对体育课的学习失去兴趣，这样教师在教学过程中很难起主导作用。教师知识更新情况的局限性，造成个人能力的问题，无法满足学生学习的需要。 　　3.1.2学生素质和身体形态的因素。体育教学多数需要学生模仿教师的活动过程，教学时，可能会因学生或肥胖或瘦小较难领悟教师的意图或完成所谓“标准”要求，最终无法实现教学目标，也会逐渐兴趣降低。 　　3.1.3本校体育硬件设施器材设施陈旧、简陋。目前学校经费紧张，很多体育场地、器材无法及时得到更新和维护，学生进行体育活动和学习场空间有限。体育设施和器材是学生锻炼身体、陶冶情操的保证，场地器材简陋，学生的体育项目活动空间受到了限制，这种资源的限制，又会导致学校体育教学内容单调，容易使学生感觉教学乏味，丧失学习体育的热情。 　　3.2建议 　　3.2.1教师在体育教学时，要重视学生思想的转变，提高学