2018届高考文综地理习备考研讨.ppt

B 图中丁地与B地气候类型相同，成因相同吗？ A与C地气候成因有何差异？ A C 分布有差异 高考考什么?--- 窥一斑-----特殊性 * * 高考考什么?--- 窥一斑-----特殊性 欧洲西部气候类型的分布 北美气候类型的分布 比较温带海洋性气候在北美和欧洲西部分布的位置、范围的差异及其成因？ 高考考什么?--- 窥一斑-----特殊性 分布范围差异 40°N 30°N 特点有差异吗？ 高考考什么?--- 窥一斑-----特殊性 （2012琼） 苗族服饰及其着装习惯深受所生活区域的地形,气候等自然条件的影响。图10为我国苗族聚居区之一。该区域苗族男子日常多穿着对襟短衣和裤筒较宽大的长裤，外出时打“绑腿”。 根据图文资料，分析图示区域地形和气候条件对该区域苗族男子着装习惯的影响。 高考考什么----窥一斑---学科素养考查 （2016琼）华北地区传统民居大多坐北朝南，房前多植落叶阔叶树，而不植四季常绿的松柏等针叶树（如图5所示）。 解释华北地区传统民居的房前多植落叶阔叶树，而不植松柏的地理原因。 高考考什么----窥一斑---学科素养考查 地理课程的性质 区域性 课程内容以区域地理为主，展现各区域的自然与人文特点，阐明不同区域的地理概况、发展差异及区际联系 综合性 地理环境是地球表层各种自然和人文要素相互联系、相互作用而成的复杂系统，义务教育地理课程初步揭示自然环境各要素之间、自然环境与人类活动之间的复杂关系，从不同角度反映地理环境的综合性 思想性 地理课程突出当今社会面临的人口、资源、环境和发展问题，阐明科学的人口观，资源观、环境观和可持续发展的观念，富含热爱家乡、热爱祖国、关注全球以及可持续发展思想的教育内容。 地理课程的性质 生活性 地理课程内容紧密联系生活实际，突出反映学生生活中经常遇到的地理现象和可能遇到的地理问题，有助于提高学生的生活质量和生存能力。 实践性 地理课程含有丰富的实践内容，包括图表绘制、学具制作、实验、演示、野外观察、社会调查和乡土地理考查等，是一门实践性很强的课程。 对于教师而言，这是个巨大挑战。首先是观念转型——教师要从“学科教学”转向“学科教育”。学科教师要明白自己首先是教师，其次才是教某个学科的教师?;首先要清楚作为“人”的“核心素养”有哪些、学科本质是什么，才会明白教学究竟要把学生带向何方。 这也是从“知识核心时代”走向“核心素养时代”的必然要求。 地理学科核心素养 本世纪初，经济合作与发展组织(OECD)率先提出了“核心素养”结构模型。它要解决的问题是：21世纪培养的学生应该具备哪些最核心的知识、能力与情感态度，才能成功地融入未来社会，才能在满足个人自我实现需要的同时推动社会发展。 2015年3月30日，我国在正式印发的《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》这份文件中也提出了要加快“核心素养体系”建设。 地理课程应该通过地理核心素养的培养，为落实“立德树人”根本任务作出贡献。 地理学科核心素养是通过地理学习而形成的、具有地理学科特性的必备品格和关键能力，主要由人地观念、综合思维、区域认知和地理实践力四个要素，三个维度构成 三个维度 1基本思想和方法 2基本活动经验 3基本价值观 四个要素 人地观念 综合思维 区域认知 地理实践力 地理学科核心素养 高考试题----备考方向 1、由单纯记忆到理解应用 2、由单一性到到综合性（考查思维的全面性和缜密性） 3、由静止性向动态变化性 4、普遍性与特殊性并重---突出特殊性 5、注重比较分析（异同，优缺点等） 启示 特别重视 掌握普遍规律重视特殊性 在熟练掌握地理规律和原理的基础上，重视特殊性，对特殊地区，特殊地理现象的解读，已经越来越多的进入考查视野。 高考侧重于对学生思维过程的考查。 强化对学生的推理、判断、分析以及评价等能力的考查。 突出对学科综合素养的考查。 体现地理学科的实用性。 四季可以安排的极为黯淡 如果太阳愿意 世界可以安排的极为荒凉 如果风雨愿意 人生可以安排的极为寂寞 如果心灵愿意 岁月可以安排的极为蹉跎 如果信念愿意 但是朋友啊，只要你愿意发现 请不要停下你探索的脚步 谢 谢 大 家 !