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有心理老师真幸运 　　大部分学生并没有真正的心理疾病，而是在成长中遇到了困扰或阻碍，如果这个时候能进行及时有效的介入和疏导，就可以在很大程度上避免其往更深层次的心理问题上发展。 中国论文网 /6/viewhtm 　　在一个明媚的春日午后，记者在北京实验学校的心理咨询室里见到了刘春玲老师。心理咨询室的中央，几张梯形桌面围成一圈别致的桌子，靠墙的架子上放满了各种做沙盘用的模型。春日的阳光透过窗户洒在房间内，温暖和煦，感觉安全又沉静。 　　北京实验学校是北京市海淀区唯一一所集幼儿园、小学和中学的十五年一?制公立学校，刘春玲老师负责该校中学部的心理教学和咨询工作。 孩子们需要倾诉的窗口 　　心理咨询室的门上写着孩子们以及老师和家长可以来找刘老师做心理咨询的时间：每天12：00～14：00。每天这段时间，刘老师最多可以接待3位来访者。比起初中的学生，高中的学生因为课业负担和高考压力大，来访的人次要更多一些。孩子们倾诉的主要问题集中在人际交往、个人成长、自我认识、师生或亲子关系、异性关系、暴力冲突等方方面面。刘春玲老师说，大部分学生并没有真正的心理疾病，而是在成长中遇到了困扰或阻碍，如果这个时候能进行及时有效的介入和疏导，就可以在很大程度上避免其往更深层次的心理问题上发展。在学校里，首先发现学生心理和行为问题的往往是班主任老师。但是班主任大都比较忙，即便发现了问题，要深入处理往往是心有余而力不足，所以学校有专职心理老师的设置就更有意义。 　　刘春玲曾经成功疏导过一位有暴力行为的学生。这个孩子当时在初中二年级，从小和爷爷奶奶住在一起。老人对孩子比较宠爱，如果孩子遇到问题，老人往往鼓励孩子用暴力解决。在小学的时候，这名同学就曾经因为多次与班里同学发生冲突大打出手而受到学校和老师的批评。现在孩子升入初中，有时甚至会搬桌子，扔垃圾桶，用棍子，丝毫不顾冲突的后果。 　　刘春玲先倾听学生叙述，让他发泄刚刚打架后的郁闷心情。这个过程中，刘春玲确认孩子的主要问题是认知有偏差，其原因也是因为没有更好的方式方法去处理和同学之间存在的??题。 　　接着刘春玲和他一起分析他的行为，让他意识到打架并不会解决问题，只会让他的情绪变得更糟糕，他同意这一观点。然后，刘春玲和学生一起找方法解决他和其他人之间的矛盾和冲突。他们分析了暴力解决问题的优缺点。如果说有优点，那只是可以发泄情绪，做到一时痛快，也能让别人知道他很厉害，不敢去招惹她。而缺点呢？伤人伤己；周围同学会对他有看法；家长会担心；家长会自责；会影响学习成绩和师生关系；会影响他个人的成长，只有小孩子才会以牙还牙。这么多缺点，这多少有点出乎他的意料。他说他愿意靠自己的努力，来改善这一情况。然后，刘春玲跟学生一起制订了具体的改善措施。 　　在咨询的过程中，刘春玲感觉到他的整个人从最初的紧张愤怒到后来的慢慢放松恢复理智，再到后来的跃跃欲试想改变自己，看得出来这个学生有迫切改变的愿望。果然，在之后的很长一段时间，刘春玲没有再听到他打架的消息。 　　刘春玲帮助过的学生有很多，有师生问题，有同学间的矛盾冲突，还有情感问题。每次，刘春玲总是先倾听，再跟学生一同用思维导图进行分析，最后一起找到解决问题的方法。刘春玲说，很多孩子第一次来找她都是小心翼翼的，帮他解决了问题，他满意了，才会下一次再来找你，并把好的口碑传出去。现在，让她高兴的是，有不少孩子都是同学介绍来找她的，说明她的工作得到了学生的认可和肯定。 苹果树长好了才会开花 　　除了心理咨询，刘春玲还有心理课教学任务：初二每个班每周固定一节心理课，高三有针对高考的心理讲座，其他年级根据需要可以定期组织讲座和活动。刘春玲给初中学生编写了一本心理课的校本教材，已经投入使用。她说能感觉到孩子们很喜欢上心理课。每个新学年，刘春玲会对所有入学的新生做一次摸底心理测试。她根据测试的分数把可能有压力的学生“捞”出来，挨个进行干预，先做沙盘，有需要的再一对一个别辅导。她说，如果发现比较严重的问题，如孩子有自杀倾向或者其他比较严重的心理障碍，心理教师会同班主任和家长沟通，建议求助于更高级别的专业医疗机构。 　　能顺利开展这么多工作，跟学校的重视是分不开的，刘春玲提出的想法，校方都能积极配合和落实，比如调查问卷的落实，再比如教材的编写等。她说“苹果树长好了才会开花”，孩子成长过程中，心理是很重要的一关。现任校长曾军良的教育思路总是很超前，他不仅重视学生心理健康教育，还努力推进学校开设生涯规划课程。 　　刘春玲的心理工作隶属于北京实验学校的体育与健康教育中心，中心主任冯全军在学校做德育工作快20年了。冯全军说，当遇到学生有违纪问题的时候，通常老师都是以批评纠正为主，学生的表现要么是害怕，要么以面无表情进行无声的反抗，更有甚者会跟老师发生冲突，导致师生关系