用心去转化后进生.docxVIP

用心去转化后进生　　（美国）著名心理学家 罗森塔尔说“当一个人得到赏识时，他心里就有了一种成就感，就会对未来充满了信心。”　　在班级管理中，班主任们最困惑的问题之一当数学习有困难学生的转化工作。在教育词典中对“后进生”是这样定义的：在班级中经常违反道德原则，或者犯有严重过错的学生。他们常常表现为思想觉悟低，不遵守纪律，不能完成学习任务。要想让后进生敞开心扉以便更好的了解他们，有效的转化他们，就必须缩短与后进生的心理距离，也只有这样后进生的转化工作才能更有效。　　一、从心理上接受后进生，并关心和爱护他们　　美国著名心理学家托马斯.葛顿说过：“人需要感到自己被他人接受，孩子需要感到自己被家长和教师接受。”从心理上接受后进生，是做好转化工作的前提。班主任有责任把每一个学生培养为有用之才，不能因部分学生“后进”而另眼相看。作为班主任，不但要从心理上接受“后进生”，关心他们，爱护他们，使他们感到班主任的亲近，而且要在班集体中营造一种平等、和谐友爱的气氛，让后进生体验到班集体的温暖。当后进生感到自己被老师接受，被同学接受时，他们便不会感到孤独，就会渴望改进自己的行为，把自己融入班集体之中。　　二、了解把握后进生的心理特点，消除其心理障碍　　了解后进生是做好转化工作的钥匙。班主任应深入后进生的内心世界，探寻心理病因，消除心理障碍，激活内部积极因素。后进生并非先天落后，“学习失能”或智能不足的情况极少，在很大程度上是因为在成长过程中某个阶段、某个方面、某个环节没有把握好。绝大多数后进生都有进步的愿望，在某种标准下，有追求成就感、寻求成功的欲望，渴望得到老师、家长和同学的理解和支持。把握后进生的心理特点，对症下药，方能做好转化工作。　　三、帮助后进生克服自卑感，树立自信心　　要转化后进生，必须帮助他们克服自卑感，树立自信心。首先，利用各种机会给学生讲一些科学家树立信心取得成功的故事。其次，多表扬激励，少批评指责。其三，切忌不当的批评。帮助学生分析原因时应把成败归于努力与否而不是能力的有无。　　四、创造条件，满足后进生成功的心理需要　　成功的快乐是一种巨大的力量，更可以促进学生好好学习。老师要引导他们参加到能表现他们的长处和证实其价值的活动中去，让他们在活动中实现自我，培养其进取心和成功的意识。在充分的信任中委以责任甚至委以重任。　　只要班主任给予关心和爱护，了解后进生的心理，消除障碍，帮助其树立信心，并创造条件满足其成功的心理，“不愁东风唤不回”。　　（美国）著名心理学家 罗森塔尔说“当一个人得到赏识时，他心里就有了一种成就感，就会对未来充满了信心。”　　在班级管理中，班主任们最困惑的问题之一当数学习有困难学生的转化工作。在教育词典中对“后进生”是这样定义的：在班级中经常违反道德原则，或者犯有严重过错的学生。他们常常表现为思想觉悟低，不遵守纪律，不能完成学习任务。要想让后进生敞开心扉以便更好的了解他们，有效的转化他们，就必须缩短与后进生的心理距离，也只有这样后进生的转化工作才能更有效。　　一、从心理上接受后进生，并关心和爱护他们　　美国著名心理学家托马斯.葛顿说过：“人需要感到自己被他人接受，孩子需要感到自己被家长和教师接受。”从心理上接受后进生，是做好转化工作的前提。班主任有责任把每一个学生培养为有用之才，不能因部分学生“后进”而另眼相看。作为班主任，不但要从心理上接受“后进生”，关心他们，爱护他们，使他们感到班主任的亲近，而且要在班集体中营造一种平等、和谐友爱的气氛，让后进生体验到班集体的温暖。当后进生感到自己被老师接受，被同学接受时，他们便不会感到孤独，就会渴望改进自己的行为，把自己融入班集体之中。　　二、了解把握后进生的心理特点，消除其心理障碍　　了解后进生是做好转化工作的钥匙。班主任应深入后进生的内心世界，探寻心理病因，消除心理障碍，激活内部积极因素。后进生并非先天落后，“学习失能”或智能不足的情况极少，在很大程度上是因为在成长过程中某个阶段、某个方面、某个环节没有把握好。绝大多数后进生都有进步的愿望，在某种标准下，有追求成就感、寻求成功的欲望，渴望得到老师、家长和同学的理解和支持。把握后进生的心理特点，对症下药，方能做好转化工作。　　三、帮助后进生克服自卑感，树立自信心　　要转化后进生，必须帮助他们克服自卑感，树立自信心。首先，利用各种机会给学生讲一些科学家树立信心取得成功的故事。其次，多表扬激励，少批评指责。其三，切忌不当的批评。帮助学生分析原因时应把成败归于努力与否而不是能力的有无。　　四、创造条件，满足后进生成功的心理需要　　成功的快乐是一种巨大的力量，更可以促进学生好好学习。老师要引导他们参加到能表现他们的长处和证实其价值的活动中去，让他们在活动中实现自我，培养其进取心和成功的意识。