阳川中学教务处关于初三进入复习总结阶段指导意见.docVIP

阳川中学教务处关于初三进入复习阶段的指导意见  鉴于目前初三部分学科面临结课，即将转入总复习，根据以往经验及前一阶段的观察况，现提出本意见，仅供初三年级进入复习阶段参考。 一、目前初三教学存在的问题1、教学观念有待转变 目前，有两种观念必须尽快转变。一是有一种轻浮思想，缺少初三的沉重感、压力感，反正到了复习阶段，脚踩西瓜皮，滑到那儿算那儿。二是缺少创新意识，认为按往年的路子走下去不会有大的问题，但是咱们往年走的路子并不是完全正确，咱们以往的一些做法不能当做成功经验。2、课堂教学有待加强。课堂教学问题表现在：（1） 教学目标不够明确。有些课实际上没有明确的目标指向，致使教学针对性不强，教师眼里只有教学内容，没有教学目标。（2） 学生主体地位没有得到根本的改变。学生动手练习的机会少，课堂气氛低沉，严重挫伤了学生学习的积极性，教师在处理教学内容时，过多地依赖自己的讲解，而忽视了学生学情的了解与反馈，教师眼中盯的是教材与教学内容，而不是学生。（3） 教学中知识的落实与能力的培养不够到位。一些问题该讲的也讲了，该要求的也要求了，但学生掌握得如何、是否按要求做了、哪些它能够学能做到、哪些同学做不到、为什么做不到？这些问题没有跟踪落实，致使学生明白了，但真正解决实际问题时又出现偏差。知识的落实和能力的培养需要过程，不可能一蹴而就，要善于抓反复、反复抓。（4）缺少效率意识。这是一个很值得研究的问题；讲用多少时间，练用多少时间都要研究。教师在进入本章节的复习之前，没有对学情有一个明确的了解，所以在授课时只能面面俱到，造成了时间上、人力上的不必要的浪费。（5）缺少课型意识。初三复习课有不同的课型，不同的课型有不同的任务。例如：知识梳理课、习题课、讲评课，每种课型的流程是什么，怎么才能突出重点，明确目标，在教师的课堂教学中体现得不明显，感觉是随意性太大。3、备课不够充分问题出在课堂上，但根子在备课上。（1）集体备课没有。从听课反馈的情况看，同头的教师在处理教学内容时缺少起码的沟通。尤其是语数外三门课。其实，他们各自都有自己的亮点，只要互相沟通，就能取长补短，有所突破。但咱们的同行是冤家。（2）有的同头教师，只在一起商讨大框架，并没实现真正意识上的合作。有的只研究统一进度的问题，根本不涉及教材处理与习题的筛选。（3）备课敷衍从事。有的教师认为初三以做题为主，不用备课。其实不对，初三的备课非常重要。备课意味着了解学情、整合教材，没有以上两项工作，就不可能有好的成绩。二、后阶段复习对策（一）优化课堂教学优化教学过程就是通过改进教学内容、教学方法和教学手段，使教师和学生以最少的时间、精力和体力投入，取得最佳的教学效果。①教学内容的优化 一是讲的内容，二是练的内容。先说讲。哪些内容需要“讲”？一是重点内容需要教师强调；二是学生的疑点、难点需要教师点拨；三是学科知识的拓展加深需要教师传授；四是解题技巧和解题思路需要教师引导。怎么讲?一是讲与练的结合；二是讲与思的结合；三是讲与整理的结合。再说练。首先是练习题的精选。教师要站在中考的高度去处理资料，不要让复习资料牵着鼻子走。坚决反对那种“韩信用兵”的做法，一味地加大作业量，一味地挤压学生的时间，这是一种不负责任的教学态度。其次是练习题的分层要求。对于资料上的练习题，要分出哪是重点练习题，哪些是一般了解性的题目；哪些题目必须做，哪些题目可以不做；哪些题目优生做，哪些题目优生可以不做；哪些题目类型很好，但题目本身不好需要用别的题目取代，等等。如此，教师花的功夫大了，但学生花的时间少了，也就是常说的“教师下海，学生上岸”。教学效果效果也就好了。再次是要重视跟踪巩固性练习，避免老毛病重犯。②教学方法的优化。（1）优化的基本方针是我们一直倡导的“教为主导，学为主体，思维训练为主线”的教学指导思想。（2）优化的着眼点是引导学生学会，通过举一反三、触类旁通，使学生学会解决新情境下的新问题。（3）优化的中心内容就是“精讲精练，讲练结合”。不成功的课堂教学往往是教师讲得多，但重点难点问题却讲得不透；练得多，但选题不典型，分析不透彻，方法指导不力，因而能力培养落不到实处。（4）优化的主要途径就是“科学地安排训练”。一是训练要有目标，改变过去那种泛泛地做题，泛泛地讲题的做法，克服随意性，加强针对性。二是训练要严格——平日练习中考化，中考做题平时化。要经常有定时训练，让学生在紧张的思维中快速做题。三是训练要有“序”。要安排好训练的序列，由易到难，由简到繁，不要一开始就追求高难度的题目。四是重视训练后的反馈与补偿。无反馈信息的训练是无效的训练，只有反馈而无补偿又往往会继续重复原有的错误。③教学时间的优化一份有效的考试卷，其难度往往遵循3∶5∶2的规律，（低难