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英语课堂教学评价方案 评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系能促进学习方式的转变，促进学生认识自我、建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展；也可以促进教学方法的改革，促进教师不断提高教育教学水平。长期以来，教师以评价 “结果”为目的，过分重视中考，把过多的时间用于考试题型的训练，使得学生把分数作为唯一的评判标准，不少学生在难堪的分数里看不到自己的进步，甚至有的学生对自己的成绩心灰意冷以致厌学。这种单一的终结性评价方式限制了学生对英语的运用能力的提高，忽视了学生的学习行为及其学习潜能的提高，无意中抹杀了学生学习英语的积极性。《英语课程标准》明确提出：建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。这种评价体系就是要形成性评价与终结性评价相结合，既关注结果，又关注过程，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。在评价时应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果，评价主体的要体现多元化和评价形式的多样化. 一、形成性评价---该评价是教学的重要组成部分和推动因素。形成性评价的任务是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精 神。在英语教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生的积极性和自信心。为了使评价有机地融入教学过程，应建立开放、宽松的评价氛围，以测试和非测试的方式以及个人与小组结合的方式进行评价，鼓励学生、同伴、教师和家长共同参与评价，实现评价主体的多元化。 1、学生自我评价，要求学生进行反思，肯定自己的进步、成绩与问题。新课程教材都设计了学生的自评，有表格或评价表，也有提问和问卷调查等形式。要作自我评价，首先要让学生重视，还要帮助学生学会自我评价的技能，初一、二学生用汉语，初三年级的学生则要用英语。更重要的是要让学生持之以恒，养成习惯。 2、学生互评过去做得较少。同学之间的合作学习已习以为常，评价也需合作完成。每个学生自评的同时，要为自己同伴的课堂表现写评语，主要写优点和改进建议。这可以加强同学之间的了解、关心和帮助，也可以全面地、公正地看待自己和他人。 3、教师评价是传统评价中常用的，常体现为给学生写评语。现在，教师要指导和管理学生自评和互评，同学生一起反思，听取学生对教学的意见，确定改进教与学的目标。除了写评语，教师还可采用日常记录、日志、评价表、座谈等评价形式。 4、家长评价也很重要，因为家长最了解学生，学生自评、互评以及教师评价的材料应让家长定期阅读，并作出反馈。而且，如今亲子学习相当普遍，家长采用记录、日记或周记、交谈等形式参与评价，定会加强家长和子女之间的亲密关系，促进学生的发展。形成性评价的全面性和综合性较强，因此可采用的形式很多，除上述自评、互评等外，还有学习活动评比、作业评定、点评、学习档案、问卷调查、访谈、 平时测验、周记等。一般采用描述性评价（定性分析）、等级评定或评分等评价记录方式。 无论何种方式，都应注意评价的正面鼓励和激励作用。教师要根据评价结果与学生进行不同形式的交流，充分肯定学生的进步，鼓励学生自我反思、自我提高。近几年，我通过不断摸索，在教学时进行了学生学习评价改革实验，在实验中我主要采用了以下几种新型的形成性评价方式： 1 、建立英语学习兴趣调查表 在学期初，教师将英语项目如：唱英语歌曲、读写英语小诗或故事、写英语日记、模仿录音朗读课文、做英语游戏、用英语会话、听写英语单词、英语考试列表调查，要求每个学生对上述内容作出：喜欢、一般、不喜欢的兴趣选择。这样教师就能在短时间内最大程度地了解学生的学习兴趣，然后针对学生的兴趣采取相应的教学方法。 2 、建立学习过程评价记录卡 每学期，设计一个学习过程评价记录卡。评价内容包括：学习态度、课堂表现、合作精神、书面作业、口头表达、课后自学、活动表现、测验情况。我让学生每周对自己的学习情况作一次自评；每月由小组（4 人一组）和老师评价一次。 每月初发一张学习过程记录卡（包括 4 周），学生每周填写一次。四次自评结束后由小组评（学生互评），然后交给老师写总评，再返回给学生保管。老师的评语一般首先肯定该学生一月来的成绩、进步及所付出的努力，然后指出下阶段的努力方向或目标。 3 、建立英语学习档案袋 建立学生学习档案是开展学生自我评价的重要手段。学习档案是学生学习过程中的作品汇集，从多方面反映每个学生在一段时间内的成长过程，以学生的现实表现作为判定学生学习质量的依据进行评价。教师可以鼓励学生自己决定将哪些资料存入档案，教师还可以和学生一起为每个学生编辑档案。学生学习档案可包含如下材料： (1)每周一次自己最满意的作业和最不满意的作业。 (2)每一次的小测验。 (3)每月自编的一份英语手