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辽宁东戴河新区实验学校 2012—2013学年度第一学期 教 案 年级： 八年级 学科： 历 史 教师： 焦丽丽 第10课 五四爱国运动 辽宁东戴河新区实验学校 焦丽丽 一、教材分析 《五四爱国运动》是岳麓版八年级上册第三单元“新民主主义革命的兴起”中的重点课。本课上承辛亥革命即旧民主主义革命，下启新民主主义革命。五四运动是中国历史的一个伟大转折点，是中国革命史上的里程碑，它揭开了中国新民主主义的篇章，改变了２０世纪的中国命运。本课的重点是五四运动的背景和历史意义，难点是五四精神的理解及为什么五四运动是中国新民主主义革命的开端。 二、学情分析 本课教学的实施主体是八年级学生，从知识能力水平上来，学生经过七年级的学习，已经一定程度上具备了历史学科的基础：阅读简单材料，从图片、表格中获取历史信息，归纳整理等基本技能；经过八年级前两单元的学习，对新民主主义革命兴起前的时代背景有了相当的感性认识，并能得出中国的命运历经洋务派、改良派与资产阶级革命派的努力仍未彻底改变的结论，这些都是学好本课的重要条件；从心理特点上看，初中学生活跃开朗热情，容易被激发出爱国的激情，这足以使本课成为爱国主义教育的优良平台。 三、教学目标 知识与能力：通过本课的学习使学生掌握五四爱国运动的基本史实。通过对五四运动背景、经过、影响等的讲述和分析，培养学生把握历史线索、认识历史事件之间的相互影响的思维能力、比较分析能力、口头表达能力等。 过程与方法：1、运用视频资料、使学生感知五四运动情景，理解当时的青年学生的爱国精神和五四运动的意义；2、采用运用联想比较法，讲述五四运动的历史意义。 情感态度与价值观：初步理解五四精神，激发学生学习五四青年“彻底地不妥协”的爱国精神，学习他们敢于承担历史重任的优秀品质。 四、教学重点难点 重点：五四爱国运动的历史背景和伟大历史意义。 难点：五四运动是新民主主义革命的开端。 五、教学过程设计 （一）情境导入、明确目标 播放视频歌曲《光荣啊，中国共青团》中的一段。以激昂雄壮的歌曲导入新课，可以迅速集中学生的注意力，调动他们的学习积极性。教师因势利导引入要学习的课题：五四爱国运动。（创设以五四运动为背景的历史情境，激发学生学习兴趣） （二）自主探究、合作学习 （本节课新课讲授过程中，我依据课文内容设计了三个小标题：溯源五四、解读五四、感悟五四来学习五四运动的背景、经过和影响。言简意赅的标题能让学生迅速理清课文的思路，从整体上来把握课文。） 1.溯源五四 教师播放视频《我的1919》中顾维钧演讲片断，教师设问：大家想知道这场运动是在怎样的历史背景下爆发的吗？观看后，教师设问：中国参加巴黎和会了吗？以什么身份参加的？巴黎和会上，中国代表提出了哪些合理要求？中国外交的失败说明了什么问题？学生回答后，教师引导学生分析五四运动的导火线——巴黎和会上中国外交失败。 教师设问：“有人说‘没有巴黎和会，就没有五四运动’，同学们你们同意这样的观点吗？”教师引导学生分析明确运动爆发的必然性，为学生讲述五四运动的历史背景：社会背景处于袁世凯北洋政府黑暗统治下；工人阶级力量壮大；思想方面新文化运动开启思想解放闸门，从俄国传来十月革命胜利的消息，为中国人民指明了解放的方向和道路。（学生通过观看视频，不难理解巴黎和会上中国外交的失败成为了引发五四运动的导火线。教师再通过层层剥笋式的设问，就能引导学生对五四运动爆发的背景更深层次的了解，也就培养了学生通过历史现象得出历史结论的能力。在对学生进行爱国主义教育的同时，鼓励学生为中华之崛起而读书。） （三）分组展示、汇报交流 2.解读五四 活动一：首先多媒体显示：五四运动中有关学生活动的四幅图片，学生看书后对这四幅图片进行排序并讲述过程。假如你是生活在当时的一名记者，请你就五四运动的发生发展做一个客观公正的现场报道。教师设问：在这篇报道里你能捕捉到哪些信息？ 活动二：学生仔细观察多媒体显示的《北京学生街头演讲》的画面。假如你就是当中那个拿着扩音器喊口号的那位青年学生，那么你可能会喊出什么样的口号呢？然后要他（她）带领全班同学喊出五四运动的口号。 活动三：多媒体显示五四运动后期的图片：请学生以讲解员的身份来概述五四运动在1919年6月后发生了什么新变化？最后结果怎样？接着，教师引导学生归纳五四运动新阶段的特点，教师设问：与第一阶段相比有哪些不同？五四运动取得哪些初步胜利？原因是什么？ 教师就五四运动中“拒绝合约签字”这一胜利总结近代中国自鸦片战争以来，面对西方列强的侵略，中国都是被迫签订了一系列丧权辱国的不平等条约，唯有这次中国代表面对列强的侵略说出了“不”。（通过分组活动，突出学生在课堂中的主体地位，深化学生对五四运动过程的了解，在活动中