黄秀梅 阅读教学中如何进行语感的训练 2.docVIP

阅读教学中如何进行语感的训练 黑龙江省七台河市桃山区第九小学 黄秀梅 【摘要】郭沫若曾说过：大凡一个作家或诗人总要对于言语的敏感。这东西‘如水到口，冷暖自知’。这种敏感的培养在儿童时代的教育很重要。语感是语言基础、生活体验、思想情趣和文学修养的综合体验。因此要在教学中注意引发学生的语感。努力提高感受语言的灵敏度和顿悟力。 【关键词】比较 想象 直观 体验 朗读 诱发语感 语感具有经验性，只有反复实践，才能得以熟练化、自动化。郭沫若曾说过：大凡一个作家或诗人总要对于言语的敏感。这东西‘如水到口，冷暖自知’。这种敏感的培养在儿童时代的教育很重要。如何在教学中进行语感培养，体现个性化阅读呢？ 通过比较，诱发语感 在阅读教学中，语言的比较分析主要采取的是将课文中的语句变动一下。在与原文相比的形式。在语感的训练中，必须有意识的给学生提供语言实践的机会，带领学生进行语言的比较、品味、分析，引导学生体会语言间的细微差别，从而积淀语感。 课文中有些词虽然并不深奥，表层意思也不难了解，但却用的精妙传神，体现了作者的独具匠心。在教学中，我们可以通过反复比较，反复揣摩、品尝，挖掘其隐含意义，诱发学生的语感，使其达到“领悟”。如《“你们想错了”》一课中，方志敏淡淡地说：“哼！不要做出这种难看的样子来吧！我确实一个铜板也没有，要从我这里发洋财，你们想错了！”在学生了解“淡淡”的意思是态度平和自然时，我还启发学生讨论：不用“淡淡”，还可以用什么词？然后通过与“冷冷”、“轻轻”等词进行比较，使学生体会到用“冷冷”、“轻轻”不如用“淡淡”好。这个“淡淡”，体现了方志敏的泰然自若对敌人的蔑视。同时，从“淡淡”一词也点出了共产党人革命的目的，是为了和日寇及国民党反动派作斗争；是为了把日寇赶出中国，打倒国民党反动派，是让人民过上幸福的生活。方志敏的话道出了两种军队，共产党和国民党的本质上的区别。再如，我在教学《会摇尾巴的狼》时，让学生比较两个句子，说说哪句好？（1）狼掉进陷阱里，爬不上来。（2）狼掉进陷阱里，怎么爬也爬不上来。通过比较，都知道第二句比第一句好，这一句加上“怎么爬也”，表示爬了好多次都不成，没有办法爬上来。通过挖掘比较，使学生懂得了如何运用最贴切的词语来准确地表情达意。 激发想象，诱发语感 别林斯基虽说：“阅读时，你到处感觉他的存在，但却看不见他本人，你读到他的语言，却听不到他的声音，你得用自己的幻想去不足这个缺点。”没有想象就无从对言语进行感受和理解。因此，阅读时要帮助学生凭借想象，走进作品所描述的那个看得见、摸得着，能闻其味、听其言、辨其色的活生生的具体形象的世界，同时，运用形象思维感受语言文学所暗示和启发的意蕴与情感。如《美丽的小兴安岭》一文中有这样的一段话：“……密密层层的枝叶把森林封的严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。”其中“封、挡、避、升、浸”等词如不运用形象思维，便会令人感到莫名其妙，不能理解。教学中，我通过激发想象，使其在语感中起推波助澜作用。让学生能理解这段文字的意义，产生丰富多彩的感受。由“封”激发学生联想早晨整个森林浓雾弥漫的特点。整段文字可激发学生将树林在夏天的勃勃生机，太阳出来，晨雾散去的森林景色展现出现。通过想象，学生从语言文字中感受到了夏天树木葱茏，枝叶茂密的景色。 三、巧用直观，诱发语感 课文中有些词句比较抽象，很难被学生理解。有专家说：“心灵只有借造作、赋形，表现才能直觉。”词句是有概括力的，只有使概括的东西变成具体形象的东西，才能触景生情，浮想联翩，才能对这个词句有具体的感受，产生语言形象感。因此，教学中可巧用一些直观形象的手段，帮助学生化抽象为形象，从而达到理解。如教学《富饶的西沙群岛》中“鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去。有的全身布满彩色的条纹；有的头上长着一簇红缨，好看极了；有的周身像插着好些扇子，游动的时候飘飘摇摇；有的眼睛黑溜溜的，身上长满刺儿，鼓起气来像皮球一样圆。”这段话学生无法建立海底鱼群的形象，此时，通过多媒体课件，让学生触景生情，感觉语言文字所描述的西沙群岛的海里物产丰富的优美意境。培养了学生的语感。 结合体验，诱发语感 叶圣陶先生指出：要求语感的敏锐，不能单靠查字典，单靠字典就得不到什么深切的语感，唯有从生活方面去体验。因此，利用课文中某些词句进行语感训练时，老师应善于启发学生练习自己的生活体验，要求“一边谈，一边回想自己相似的经历；一边读，一边回到现实中去。理解其义，诱发语感。 运用朗读，诱发语感 教材中有许多语言精美、内涵丰富的名家、名言。教学中应充分利用它来作为语感训练的材料，让学生通过有表情、有节奏地反复诵读，在内心不断掀起情感的波澜，爱作者所爱，恨作者所恨，