石中“四疑”模式实施方案(邹童).docVIP

铜梁县石鱼中学小班化教学 “”模式实施方案我校是一所农村学校，近年来，随着城市化进程的加快发展，农民工进城打工随迁子女的增多，以及计划生育政策和农民生育观的改变，农村的生源出现了自然的萎缩，连续两年出现了少于30人的自然小班 。但是老百姓的物质文化和知识水平的不断提高，对优质教育的渴望也就与日俱增。因此在学校实施小班化教学，顺应了老百姓追求优质教育资源的需求，也是学校实现自身发展的需要。 为此学校确立了教学工作主要围绕“在新课改环境下小班化教学模式”的探索与研究的主题。学校以小班化教学的研究和实践为学校教育教学改革的立足点，充分挖掘自身的教育资源，加强教师的理论学习和培训，不断深化小班化课堂教学策略的研究，从教学理念的更新到教学方式的改变，逐渐形成学校自身特点的小班化教学模式和教学管理体系。学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进决定我校七年级三个班，八年级一个班，尝试 “小班化”课堂教学模式改革并制定本实施方案。一、指导思想 小班化教学以学生的发展为本，在缩减班级学生规模的基础上，通过对包括教学内容、教学方法、教学组织形式、教学实施过程、教学策略和教学模式等的改革而形成的班级教学活动。 我校 “小班化教学”几个理念： 教育观：关注每个学生，激励每个学生，重视学生个性发展。 教学观：教学相长与良师益友为理念，全面发展与个性发展相结合，自主学习与合作探究为主线，分教学与帮扶带动为特点。 学生观：学生是有差异的，学生是有潜力的，学生是具可塑的，学生是可成才的。 师生观：师生是共同学习的朋友，师生是共同成长的伙伴。 质量观：让每个学生得到充分、和谐的发展。 二、工作目标 （一）总目标 创设和谐、生动、愉快的“小班化教学”环境，尊重教师学生的个性发挥，崇尚人文关怀，让小班成为提升师生自信和成就的天地，形成学校自身特色的小班化教学模式和教学管理体系。 （二）具体目标 1、让教学面向学生，让每一个学生享有充分平等的受教育机会，发挥他们各自的特点。 2、探索实践有别于传统教学模式的课堂教学组织形式及方法，教师能够把新课标的理念和要求自觉在“小班化”教学实践中加以运用和落实。 3、初步构建适合我校实际的“小班化”教学的研究思路和理论框架，并在管理、教学和课程改革等方面总结出具有我校特色的具体操作方法与经验，让我校有较大发展。 三、实施步骤 （一）实验实施阶段2010年11月—2011年7月 1、方案研讨（2010年11—12月） 深入调查研究，确定实验班级和实验班级的教师，初步制定实施方案，组织学习，并对此方案再次进行交流，集思广益，达成共识。 2、试点筹备2011年1月—2011年2月 对实验教师进行小班化教育的理论培训，围绕课题方案开展系列研究，积累相关的研究资料，举行小班个性化教学研讨会： （1）熟悉课型模块 基本流程： ①设疑：问题设置(教师疑) （约4分钟） 教师通过或习题提供与新知识联系密切的问题，唤醒学生对有关知识及其形成过程的回忆，激活相应的智能结构，在知识、技能、方法和情感上为学习新知识做准备，创设问题情境，形成学生的认知冲突，激发学生的兴趣和好奇心，并使学生明确学习目的，初步是选定学习方法，做好情感上、思维上的准备。 质疑：独立思考、交流反馈（学生质疑） 第一步：自主探索（约10分钟） 学生在随堂记录本上按图索骥，对照导学案上教师设计的问题、创设的情景或导读提纲有序开展学习，独立，初步感知内容，学生对自主学习过程中的疑点、难点、重点等自己不能解决的问题及生发出的问题做好记录。 第二步：小组合作探讨与汇报（约10分钟） 学生把自主学习过程中的疑点、难点、重点等自己不能解决的问题及学生发现的问题，交给本小组。小组成员针对这些问题进行讨论探究，共同找出解决问题的方法与思路。此时教师应平等的参与学生活动。小组合作探究过程中的疑点、难点、重点等仍不能解决的问题及生发出的问题做好记录。 小组合作探究过程中的疑点、难点、重点等仍不能解决的问题及学生发现的问题提交到全班，由其他小组及小组成员帮助解决。仍不能解决的问题，教师做好记录或了然于胸。也可依托导学案上教师预设的问题讨论解决，把小组合作探究的成果进行交流展示，展示个人才华与小组智慧。展示方式可以由各小组组长派员在黑板展示，也可以逐题进行口头讲解。教师汇总学生交流展示中出现的问题，准确把握各小组合作学习中遇到的疑点、难点、重点问题。同时教师引导各小组提出不同的方法，鼓励发散思维。 解疑：归纳总结、构建体系（学生展示 师生解疑）（约15分钟） 方式一：集体归纳与验证 学生自由发言，把小组共同认识成果转化成为全班成果。这样激发了学生，拓展了思维，同时教师应创设良好氛围，让学生自觉自愿进行争论，充分体现自主，并鼓励学生。 方式二：小组互查 六人小组相互交流解题过程、结果、方法，分析错误原因，交流解