传播学概论复习总结资料.docVIP

第一章 传播：即社会信息的传递或社会信息系统的运行。 传播学：是研究社会信息系统及其运行规律的科学。 传播学作为一门学科，最早诞生于美国。 传播学主要可以分为：经济学派和批判学派。 传播学的研究对象：人类传播，人内传播，人际传播，群体传播，组织传播 第二章 1，人类传播的发展进程：①口语传播时代②文字传播时代③印刷传播时代④电子传播时代 第三章 1，符号的定义：符号式信息的外在形式或物质载体，是信息表达和传播中不可缺少的一种基本要素。 符号的构成：信号和象征符 符号的特性：随意性 非语言符号：①伴生符 ②体态符号 ③物化，活动化，程式化，时空化的符号 符号意义的分类： 示性意义与暗示性意义：这是诗学和语义学中的一种分类，前者是符号的字面意义，属于意义的核心部分；后者是符号的引申意义，属于意义的外围部分。 外延意义与内涵意义：这是逻辑学中的分类。在逻辑学中，符号一般称为概念符号，而概念的意义区分为外延和内涵。外延式概念符号所指示的事物的集合，内涵则是对所指示事物的特征和本质属性的概括。 指示性意义和区别性意义：这是符号学中的分类方法之一。指示性意义是将符号与现实世界的事物联系起来进行思考之际的意义，区别性意义是表示两个符号的含义之异同的意义。 第四章 传播过程的构成要素：①传播者 ②受传者 ③讯息 ④媒介 ⑤反馈 2，几种主要的传播过程模式（可能出大题）： 传播过程的直线模式---“五W模式”或“拉斯韦尔程式”的过程模式 传播学史上，第一位提出传播学过程模式的是美国学者H.拉斯韦尔。 拉斯韦尔五W模式：即谁(Who)→说什么(Says What)→通过什么渠道(In Which Channel)→对谁(To whom)→取得什么效果(With what effects)界定了传播学的研究范围和基本内容，影响极为深远。这五个要素又构成了后来传播学研究五个基本内容，即控制研究、内容分析、媒介研究、受众研究和效果研究。—韦弗模式是描述电子通信过程的。它的第一个环节是信源，由信源发出讯息，再由发射器将讯息转为可以传送的信号，经过传输，由接收器把接收到的信号还原为讯息，将之传递给信宿。在这个过程中，讯息可能受到噪音的干扰，产生某些衰减或失真。这个模式表明了传播不是在封闭的真空中进行的，过程内外的各种障碍因素会形成对讯息的干扰，也提高了传播学者对信息科技在传播过程中的作用的认识。这个模式也是一个直线单向过程，缺少反馈环节，不能完全应用于人类的社会传播。 传播过程的循环和互动模式 FFFFFFFFFFFFFFFFFFFF奥斯古德与施拉姆的循环模式（施拉姆模式四）： 1954年，施拉姆在《传播是怎样运行的》一文中，在C.E.奥斯古德的观点启发的基础上，提出了这个新模式。这个模式跟直线模式有明显不同：这里没有传播者和受传者的概念，传播双方都作为传播行为的主体，通过讯息的授受处于你来我往的相互作用之中。该模式的重点不在于分析传播渠道中的各种环节，而在于解析传播双方的角色功能。参加传播过程的每一方在不同阶段都依次扮演着译码者（执行接收和符号解读功能）、解释者（执行解释意义功能）和编码者（执行符号化和传达功能）的角色，并相互交替着这些角色。 这种模式强调了社会传播的互动性，并把传播双方都看做是传播行为的主体。但是这个模式也有其本身的缺陷，它把传播双方放在完全对等或平等的关系中，与社会传播的现实情况不符。 施拉姆模式之五（与四类似）表明：传播不但可以从受播者那儿得到反馈,而且也可以从自己发出的音讯中得到反馈。 施拉姆的大众传播过程模式（施拉姆模式六）： 这个模式充分体现了大众传播的特点。构成传播过程的双方分别是大众传媒与受众，这两者之间存在着传达与反馈的关系。作为传播者的大众传媒与一定的信源相连接，又通过大量复制的讯息与作为传播对象的受众相联系。施拉姆的这个模式在一定程度上揭示了社会传播过程相互连结性和交织性，已经初步具有了系统模式的特点。 美国传播学家梅尔文·德弗勒的“德弗勒互动过程模式” 此模式是在香农—韦弗模式的基础上发展而来的，它克服了前者单向直线的缺点，明确补充了反馈的要素、环节和渠道，使传播过程更符合人类传播互动的特点。与此同时，这个模式还拓展了噪音的概念，认为噪音不仅对讯息而且对传达和反馈过程中的任何一个环节或要素都会发生影响。这个模式适用范围比较普遍，包括大众传播在内的各种类型的社会传播过程，都可以通过这个模式得到一定程度的说明。严格来说，这个模式也不十全十美，它也没有超出从过程本身或从过程内部来说明过程的范畴。 第五章 人际传播的主要动机（人为什么要传播？）： 认识与控制周围环境 与他人建立有效的社会协作关系 自我认知和相互认知需要 满足基于人的社会性的精神和心理需求 库利在1909年出版的《社会组织》一书中提到“镜中我”概