第四课夏朝核商朝.docVIP

知识与能力目标 1、? 知识:记住中华大地上国家产生的大概时间和标志,记住商朝后期的都城。理解夏朝在我国历史上的地位。了解商朝繁荣的主要表现。 2、? 能力：通过对夏、商历史特点的概括，培养学生归纳能力。通过对禹、成汤等历史人物的评价，培养评价历史人物的初步能力。 过程与方法 1、? 剪辑传说中夏朝嫦娥奔月的故事引入，引起生的兴趣。 2、? 浏览全文，教给生归纳课文主要内容的方法。 3、? 精讲课文内容，以学生的讨论、回答、自主、合作式学习贯穿全文，引导生归纳王朝的建立应掌握的基本要素。 4、? 制表：简单制一个夏、商朝大事年表。 5、? 师生共同总结，并完成活动与探究。 情感态度价值观 1、? 学习国家形成的相关知识，进行历史唯物主义观点的教育。 2、? 通过夏、商历史的学习，更多了解祖国悠久历史，进行爱国主义教育。 3、? 培养是非分明、爱憎分明的情感。 教学重点 1、夏朝的建立 2、商朝后期都城 教学难点 1、夏朝建立的标志 2、国家的含义及形成原因 教法与学法 讲解法 课堂讨论法 提问法 比较法 分析归纳法 学生课前准备 收集夏桀、商纣暴政的故事 收集《封神榜》的故事 教学流程 导入新课 放映剪辑的嫦娥奔月的故事。旁白：据说嫦娥和后羿是夏朝时的著名人物，夏朝经历了多少年？夏朝后紧接着哪个朝代？下面将学到这些内容。 看影片、听师讲、读课题、步入学习状态 新课教学： 一、夏朝—我国的第一个王朝 1、? 演示课件：奴隶社会包括：夏、商、西周和春秋，使学生对奴隶社会有整体的了解。 (生认真听，对奴隶社会有整体的了解。) 2、? 翻书引导生浏览全文，谈谈本课主要讲了什么内容？(生阅读教材，回忆老师教的概括主要内容的方法。) 3、? 以小组为单位，讨论以下问题：①夏朝建立的时间（让生写写，特别注意“约公元前2070年”的“约”和“前”不能省）。 ②建立者（引导生分析禹身份的转变） ③都城（中心区域） 演示课件：《夏朝统治区域示意图》，让生对夏朝都城位置、殿堂的建筑有较直观的认识。 ④夏朝建立的标志：（让生讨论什么是“国家”） ⑤夏朝的历史地位 ⑥设问：现在，请同学们归纳每个朝代应掌握的基本要素？ ⑦设问：尧舜禹时代，实行禅让制，现在禹成了国王，他的王位由谁来继承？还是通过民主选举吗？那现在又实行什么制度呢？你能说说与禅让制的区别吗？ ⑧夏朝是我国的第一个王朝，它统治了400多年，由于最后一个王非常残暴导致了灭亡。你能写出他的名字吗？ 讨论、整理知识要点并记住老师所归纳的要素、并能把知识延伸到以后的的学习中 生讨论，并讲述启继位的故事，区别比较。 写出桀，并根据小说内容说出他的暴行。 你能说出他的暴行吗？（在生说到引酒作乐时，课件演示：夏朝的青铜器酒杯） ⑨设问：这样的暴君，人们以什么样的态度来对待他？灭亡夏朝的战争叫什么战争？ 二、成汤灭夏——鸣条之战 请以小组为单位，先在地图上找到鸣条结合地图，发挥自己的想象，精彩地再现鸣条之战，说给同学们听。（注意要素：时间、地点、交战双方、过程、结果。 生爱憎分明地回答：“推翻他。” 生踊跃讲述，积极争取机会。 商朝的建立与迁都。 1、? 让学生根据朝代建立要素归纳： ①、商朝建立的时间、建立者、都城。 ②商朝的重大事件——盘庚迁殷。在地图册上找出迁都的时间、地方，并说说在今天的什么地方（河南安阳）写写、记记，并说明由于时间较早，所以名列古都之首。 生回忆、归纳，动手写，动口说 1、? 商朝的盛衰师引导生看目录：商朝的盛衰分别指什么？（强盛、衰亡）分别表现在什么地方？ 2、? 师生共同学习；师肯定生的回答并引导其完善答案。盛①势力范围：让生用坐标将商朝的势力范围画在草稿本上。使生确立商朝的势力范围大。 ②经济：以提炼知识的方式让生在书中找出商朝经济比夏朝进步的表现。（提示从农业、畜牧业、手工业、商业等方面进行比较、思考）同时结合图片演示课件：商朝的青铜冶铸、玉器制作等手工业在商朝时已形成了。 3 引导学生分析完后，教给学生归纳、比较的方法。 4 请说出商朝的暴君，你能说说关于他的故事吗？向学生介绍神话传说《封神榜》 生以小组为单位讨论。 生在师的引导下动手画。 生按老师要求积极开动脑筋，以小组为单位，以多种方式呈现答案。 生踊跃说。 四、小结 新课介绍完了，请同学和老师一起看着板书复述一遍课文 板书设计： 活动与探究 1、? 连线 A禹 a夏朝的最后一个国君 B桀 b将都城迁到殷 C汤 c夏朝的第一个国君 D 盘庚 d商朝的建立者 E 纣 e商朝的最后一个国君