职业教育产教深度融合的内在矛盾及其化解对策以湖南大众传媒职业技术学院校中台建设为例课件.docVIP

职业教育产教深度融合的内在矛盾及其化解对策——以湖南大众传媒职业技术学院“校中台”建设为例-职业技术教育论文 职业教育产教深度融合的内在矛盾及其化解对策——以湖南大众传媒职业技术学院“校中台”建设为例 贺战兵 邹 勇 周山东 ［摘 要］ 教育与生产的矛盾是制约职业院校产教深度融合的内在矛盾，集中体现为：教学目标与企业生产目标、教学计划性与企业生产市场调节性、实训技能培养与生产技能应用的矛盾。教育与生产的矛盾，一方面是由于传统的教育理念不能适应现代职业教育培养应用技术型人才的需要；另一方面，也是企业作为市场行为主体的本质使然。因此，树立现代职业教育理念，创新校企合作体制机制，使其兼顾人才培养与生产的双重职能，是解决教育与生产矛盾的根本途径。湖南大众传媒职业技术学院的“校中台”建设，开创了产教深度融合的成功实践。 ［ 关键词 ］ 职业教育；产教深度融合；内在矛盾；对策 ［作者简介］ 贺战兵，湖南大众传媒职业技术学院副院长，教授，研究方向：传媒教育（长沙 410100）；邹勇，湖南大众传媒职业技术学院副教授，研究方向：传媒教育（长沙 410100）；周山东，通讯作者，湖南师范大学博士后，湖南大众传媒职业技术学院副教授、博士，研究方向：职业教育（长沙 410100） *本文系湖南省教育科学“十二五”规划重点课题“传媒类高职院校校中台生产性实训基地建设研究”（课题编号：XJK013AZY001）的阶段性成果。 产教深度融合，是汇聚产业和教育两方面力量和资源，提高职业教育人才培养质量的重要举措。但在实践层面如何实现，目前仍然存在诸多困难，表现为：政府的主导作发挥不够，行业指导的机制未能形成，企业参与职业教育的动力不足，学校的教育教学不能对接企业的生产流程和需要。这就使得当前的产教合作要么停留在等待国家政策，要么停留在浅层合作，要么追求一时热闹上。调查发现，“目前70%以上的职业院校与企业没有真正意义上的合作，绝大多数学校仅有签约挂牌时的轰轰烈烈而没有后续的实质落实；实现合作的学校又有70%仅停留在企业为学生提供实习机会上。”[1]湖南大众传媒职业技术学院通过引进广播电视台入驻校园，建设集生产和实训功能于一体的节目制作基地为杠杆，提升企业参与职业教育的积极性，形成行业指导的机制，增强政府的主导作用，创新职业教育理念，为推进产教深度融合提供了一个生动范例。 一、教育与生产的矛盾： 制约产教深度融合的关键 相对于产教合作，产教深度融合是一种全新的职业教育理念，意味着职业院校的办学理念、教学过程、教学内容、师资队伍与企业的生产理念、生产过程、生产标准、生产员工实现全面的对接与协调。这其中不可避免地会产生系列矛盾，而所有矛盾归结为一点，就是教育与生产的矛盾。很多高职院校就是由于“没有处理好教学和生产之间的关系，导致校内生产性实训基地只重视生产，而忽视教学；或者过分强调教学而忽视生产；有些甚至出现生产和实习相互干扰、相互影响，实训指导教师和企业员工相互抵触等现象”。[2]传媒类高职院校在推进产业与教育深度融合的过程中，也存在这些问题： （一）学校教学目标与企业生产目标的矛盾 职业院校作为公益性的教育机构，主要是培养人才；而广播电视台等传媒企业则是以生产优质的节目为目标，追求经济效益和社会效益。这就决定了学校在与企业合作时，产生目标的矛盾。一方面，传媒类职业院校寻求与广播电视台合作，主要是为了给学生提供生产性的学习环境，使学生在真实的广播电视台工作环境下，体验岗位工作的全过程，在专业能力、服务意识、敬业精神、责任意识等方面得到全方位锻炼和潜移默化的影响，为他们走出校门成为准员工打下坚实的基础；同时也为促进教育、教学改革和双师型师资队伍建设提供平台。因此，可以说传媒类职业院校寻求与广播电视台合作，建立实训基地，其目的“仍然是学习而不是单纯的生产”。[3]然而，另一方面，对于广播电视台来说，他们的生产性目标也不可改变，即产出高质量的，且有舆论引导作用的广播电视节目，获取尽可能高的收视率，最大限度地满足广大观众和听众的文化需求。虽然从长远发展来看，学校的教学目标和广播电视台的节目生产目标并不必然产生矛盾；但广播电视台往往执着于眼前的社会效益和经济效益，而人才培养的效益不能得到即时体现。特别是在当前，政府缺乏有力的措施促使企业参与职业教育的情况下，这一矛盾显得更加突出。 （二）学校教学计划性与企业生产市场调节性的矛盾 职业院校属于教育系统，其教学要遵循教育规律，按照既定的人才培养方案有序实施，对教学内容、时间和组织有着详细的规划。然而广播电视台归属于市场体系，广播电视节目的制作要按照市场需要进行动态调节。在这种情况下，容易导致教学计划性与节目生产市场调节性的矛盾。主要体现在：其一，教学内容与节目制作计划的矛