一年级下数学教学设计.docVIP

课题 十几减9 课型 新授课 课时 1课时 主备 单位 东戴河实验学校 主备教师 李敬 负责 领导 张明爽 教学 目标 知识与技能：初步掌握十几减9的计算方法，能正确计算十几减9。 过程与方法：通过独立思考与合作交流，理解计算十几减9的算理与计算方法。 情感态度与价值观：激发学生的学习兴趣，并在合作探究计算方法的过程中感受学习数学的乐趣。 教学重点 理解和掌握十几减9的计算方法，并能正确计算。 教学难点 理解利用“破十法”计算十几减9的思维过程，培养算法多样化的思维。 核心问题 试着说一说15-9的算理和算法。 教学方法 讲授法、谈话法、讨论法 教学 环节 教学活动 学生活动 设计意图 预留 汇报 2ˊ 教师出示算式15-4= ？ 同学们，谁能直接说出得数？你是怎么算的？说一说计算的过程。 注：教师让学生结合出示的小棒图说明自己计算的过程。 指定3~4名学生回答，并说明算理。 学生结合直观图复习，为后面探究、理解十几减9的算理和算法作好铺垫。 问题出示 2ˊ 出示问题： 1、认真观察情境图,说说从图中知道了哪些数学信息？并列一个算式。 2、利用手中的学具摆一摆15-9=？ 3、试着说一说15-9的算理和算法。 独立思考 揭示本课探究的问题，明确学习目标。 自主探究 8ˊ 指导学生有序地说出与本课相关的数学信息。 巡视学生用手中的学具摆一摆15-9=？ 3、鼓励学生自主探究15-9的计算方法。 4、教师适时引导。 梳理思路，形成问题解决方案。 通过学生动手操作，让学生亲历知识的形成过程。 交流完善 5ˊ 小组汇报15-9=？的计算方法： 方法一： 点数法????? 方法二： 破十法??? 方法三：?想加算减??????????????? 方法四： 连续减???? 找3~4名学生说一说，并进行展示。 鼓励学生用不同的方法计算15-9，发散学生的思维。 点拨深入 7ˊ 重点指导学生借助实物操作理解“破十法”的算理。 看——教师用课件或实物再次演示“破十法”计算过程。 想——让学生闭眼回忆15-9的操作过程。 说——结合操作过程，说一说怎样计算15-9的？ 填——让学生根据“先算……再算……”填出下面算式中方框里所缺的数。 15-9=？ ？-9=？ ？+5=？ 学生进行操作。交流、汇报。 经历“看—想—说—填”的过程，使学生重点理解用“破十法”计算15-9的算理。 拓展反思 4ˊ 用喜欢的方法计算，并说出计算方法。 13-9= 12-9= 19-9= 18-9= 练习后思考：19-9的计算方法与其他3道题的计算方法一样吗？ 思考、计算。 通过练习和思考，帮助学生沟通与以往知识的联系，深入理解“破十法”的意义。 基础训练 8ˊ 组织完成习题，并对重难点题讲解： 1.10页“做一做”第1题。 2.10页“做一做”第2题。 3.12页 第8题。 4.做一个全班都能参与的计算游戏。“同桌考考你” 1.独立操作，计算。 2.组内交流，质疑。 遵循学生由具体到抽象的认知规律，借助有层次的练习，在进一步加深学生对十几减9的计算方法的理解同时，发展学生的思维。 延展提升 2ˊ 这节课你学会了什么？ 你最喜欢哪一种计算方法呢？ 学生自由谈。 板 书 设 计 十几减9 15 – 9 = 方法一： 点数法 方法二： 想加算减 方法三： 破十法 方法四： 连续减 反 思 升 华 课题 十几减 课型 新授课 课时 1课时 主备 单位 东戴河实验学校 主备教师 赵双 领导 张明爽 目标 知识与技能：在掌握十几减9的基础上自主探索十几减8的计算方法，能正确计算十几减8。 过程与方法：初步学会利用加减法的关系计算十几减8，进一步理解和掌握做减法的思考方法。 情感态度与价值观：培养合作交流、自主观察探索的能力。 教学重点 自主探索十几减8的计算方法，并能正确计算。 教学难点 自主探索十几减8的算理。 核心问题 说一说12-8的算理和算法。 教学方法 讲授法、谈话法、讨论法 教学 环节 教学活动 学生活动 设计意图 预留 汇报 3ˊ 看卡片写得数。 13-9= 16-9= 12-9= 11-9= 15-9= 17-9= 18-9= 14-9= 说一说“14-9”的计算过程。 填一填。 8+（ ）=13 8+（ ）=12 8+（ ）=15 8+（ ）=17 8+（ ）=14 8+（ ）=11 独立思考，开火车回答 找3-4名学生说一说“14-9”的计算过程。 创设情景的复习，注重以新旧知识之间的联系，为新课的学