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教学论文 论文题目：基于“综合与实践”的教学活动培养学生创新意识 学 校 始兴县澄江学校 职 称 小学一级 姓 名 茹 清 联系电话 基于“综合与实践”的教学活动培养学生创新意识 【摘要】针对小学数学的“综合与实践”的教学活动的开展，小学生通过数学活动实践培养的创新意识是有必要的。创新意识即推崇创新、追求创新、以创新为荣的观念意识，是一种发现问题积极探求的心理趋向。在“综合与实践”的教学中大力推行创新教育模式，培养学生的创新意识和动手能力，具有深远的意义。 【关键词】综合与实践、数学活动、创新意识 江泽民同志曾指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”21世纪是充满竞争与挑战的世纪，是一个弘扬创新的时代，事实证明，只有开拓创新之民族才会永远立于不败之地，当今世界，许多国家和政府把发展教育作为建立国家创新体系的重要组成部分。但是，时代的需要与我国现行的教学现状相差甚远，著名的物理学家扬振宁教授，曾多次在文章中指出：“中国学生虽能在考试中获得较高的分数，但比美国学生缺乏创造力、动手能力。”这种高分低能的学生出现，反映了我们现行教学中存在一些急需解决的弊端，改革现行教学中的这种弊病，因此，培养学生的创新意识，使学生学会学习。唯其如此，才能适应课题改革的需要，学生的素质才能全面提高。 例如，在教学“小数的基本性质”时,教师可在黑板上写上“3、30、300”,然后提问“:谁能在每个数后面加上适当的单位,并用等号把这三个数连起来?”这个问题的提出学生的好奇心一下就上来了,心想：300、30、3这些大小不等的数字怎能用等号连起来?学生陷入深思最后他们得出了“3元=30角=30分”“3米=30分米=300厘米”等结果此时教师顺势又提出一个问题“:谁能用同一单位把上面各式表示出来?”学生们一听好奇心更强了，思维也更加活跃了,都争先恐后地说“:3元和3.0元、3.00元相等.”教师继续追问“:2、2.0、2.00这样的数的大小是否相等呢?为什么相等?”并出示课题“小数的基本性质”这样的课始，就很有目的的激发了学生的好奇心、求知欲。学生在快乐的学习中探索出了新知识。 小学生聪明的头脑，是要在教师引导下，在不断在实践探索的过程中，激发和引导出来的创新意识。对于小学生来说，创新意识主要表现在学习活动中，他们在教师启发的基础上，经过独立思考产生新的认识、发现不同的学习潜能；运用已知解决实际问题的能力，表现出具有新颖性和独特性。当然，学生的这些表现可能不够成熟，但教师要抓住这些创新意识的火花积极引导，这将能更好的培养学生的创新意识。 2.维护好奇心，唤起创新意识 学生创新意识的潜能被唤起，在“综合与实践”的教学中，教师首先通过有趣的教学活动唤起学生的创新意识，只有在强烈的创新意识引导下，学生才会产生强烈的创新动机，树立创新目标，充分发挥创新潜力和聪明才智，释放创新激情。 好奇是创新意识的潜能，创新意识的启蒙是好奇。好奇心是推动学习的动力，学生对科学有了好奇心，就能主动的去钻研，这种好奇心如不培养和维护，就会逐渐衰退和枯萎。因此，当学生在好奇心的驱使下而提出各种古怪的问题或做出某些意外的事情时，作为教师，应该在认真调查的基础上给予鼓励，并引导学生提出问题给予指导。例如，在教学“”时,这个问题的提出学生的好奇心一下就上来了, 这样的课始，就很有目的的激发了学生的好奇心、求知欲。学生在快乐的学习中探索出了新知识。 例如，我校吴老师教学“三角形面积的计算”时，她是这样创境的：“运用转化的方法，我们把平行四边形转化成长方形，利用长方形的面积计算方法，推导出平行四边形的面积公式。今天我们能不能运用转化的方法推导出三角形的面积计算方法？请同学们试一试。”通过这样的创境，不仅能学生，而激发了学生探求新知的欲望和兴趣例如，我校詹小燕老师上“4的乘法口诀”时，出现了4×3和3×4两式是否可以用一句口诀的问题，争论不休，有的说可用一句口诀，可用“三四十二”。有的说：“不能！3×4表示四个三，不能用‘三四十二’”。双方争得面红耳赤，最后让学生把4×3＝12、3×4＝12通过摆一摆，想一想，动手实践，学生才真正理解了可用一个口诀，这样不仅启发了学生主动思考，同时也培养了学生创新意识。 通过数学的“综合与实践”各种教学活动，我对小学数学创新教育有了初步认识和实践。然而体现了小学生在创新精神、创新能力和创新个性方面的巨大潜能，也从一个侧面显示出创新教育的无限生命力。 【参考文献】 1、刘影;