基于教师PCK的教学设计平分生命.docVIP

基于教师PCK的教学设计 课型： 新授 主备人： 张亚萍 参与人： 张建辉 时间： 课题名称： 平分生命 本节课最有学习价值的核心知识及学科统领性观点 课标要求： 核心知识： 统领性观点： 本节课特定学习内容间的横纵联系 知识联系： 这是本单元的第三篇课文，谢了哥哥为了妹妹输血，表现了男孩为妹妹无私奉献的勇气与情怀，进一步体会到亲情的魅力，让孩子们都能够感受字里行间的爱。 学生对于本节特定学习内容易理解和易误解之处 易理解：认识7个生字，会写9个字。读懂课文，体会男孩的勇敢，感受兄妹深情 易误解： 教学目标、重点与难点 教学目标： 1.认识7个生字，会写9个字。 2.读懂课文，体会男孩的勇敢，感受兄妹深情，使学生产生对亲情的向往。 3.找出文中描写男孩神态、动作、语言的语句，初步体会这些语句在表达文章中心思想时的作用。 4.有感情地朗读部分句子。 教学重点： 体会亲情。 教学难点： 体会当时男孩的心情变化，并将体会说出来。 将特定学习内容呈现给不同学生的策略 教学环节 教师为主的活动 学生为主的活动 设计意图 一、谈话导一、引出课题。 二、初读课文，整体感知。 三、细读课文，领会中心。 四、总结升华，拓展延伸。 五、作业超市，自由选择。 谈话导入，引出课题。 1．师：同学们好!现在我们先聊一个数学话题，能告诉老师什么叫平分吗?(板书《平分生命》) 2．质疑 3．引入《平分生命》 二、初读课文，整体感知。 评价读文情况，再交流问题。 三、细读课文，领会中心。 1．默读课文，找出表现男孩勇敢的句子并画下来，并想想为什么？ 2．教师提出发言时的注意事项。 3．全班交流，读句子，谈感受。 4．再读课文，边读边找出描写男孩神态、动作、语言的语句。 5．品读描写男孩神态、动作、语言的语句，结合7-8页的读一读，初步体会这些语句在表达文章中心意思时的作用。 6．学习第7页比一比。 把这些词语分别放在语境中体会用法。 四、总结升华，拓展延伸。 现在，你对生命又有了什么新的理解？ 五、作业超市，自由选择。 选择其中一项完成： 请把你学习这课的感受写在读书笔记上。 学生自由读文，注意读准字音，读不明白的画出来。 交流不明白的地方。 指导名读文，思考：小男孩给你什么样的印象？ 边读边找出描写男孩神态、动作、语言的语句。 读一读——说一说——写一写（读后先说一说这几个词的意思） 板书设计： 教学反思： 将特定学习内容呈现给不同学生的策略 教学环节 教师为主的活动 学生为主的活动 设计意图 一、畅谈所得，交流资料。 二、小组合作，学习生字。 畅谈所得，交流资料。 1.上节课大家的收获一定很多，愿意和我们一起分享吗？（交流各自的所得） 2、学生交流感动自己的有关亲情的故事。 二、小组合作，学习生字。 1．出示生字卡片认读。 2．自学生字，找出难记的字小组内独立解决。 3．师重点和学生学习易错生字：降、瞬、承。（可以多种方式帮助学生） 4．书写生字。（正确、美观） 三、积累好词，背下佳句。 1．在积累本上摘抄本课好词。7页抄一抄以及学生自己的词语。 2．“金钥匙”指点：把最感动自己的句子，自己认为最重要的句子，自己认为最美的句子，都可以抄下来。 四、作业超市，自由选择。 　1和2自选一题，3必做。　　　 分享所获 交流识字方法 书写生字 板书设计： 教学反思：