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浅谈数学教学的几点体会 丹凤县庾岭初级中学 周 宏 一、删繁就简 标新立异? 新课程改革后，新教材在内容编排上进行了诸多的改进，我们的教师因受传统教材和教学模式的影响，在教学中往往摆脱不了束缚，该少说的不少说，该精讲的不精讲，顾此失彼，所教内容既无重点，也无重心，让学生无所适从，从而造成课堂效率低下。在教学中，教师应注重挖掘教材，并把教材内容读懂吃透。在此基础上，针对每一节内容，合理分配教学时间，该合并的合并，该分解的分解，该讲的地方精讲，不该讲的地方不讲，把时间还给学生，让学生发现问题、解决问题，使“动手实践、自主探索、合作交流”成为数学课主要的学习方式。 二、选择好合理的讲述方式?? ??? 教师在课堂中如何合理的进行讲述呢？上课时整个课堂教学的中心环节，教学目的，任务和教师的备课最终落实并放映在每一节课的教学中。教师教给学生的知识，究竟教多深、教多少合适，如何适应学生的可接受程度，又能促进学生智力的发展，这就是在教学的难度和广度上的教与学的最佳结合点的问题。上课时教师要保证语音准确，使用标准普通话，语速适中，要稍慢于日常生活中的用语速度，用字恰当，选择最精确地词汇讲述教学内容。 ?? 三、教学方法要灵活多样? 在数学的课堂上，老师们用课件展示图形的变化，解题的过程，让抽象的思维过程变成一个可以看得见的具体过程。当然，课件的制作一定要符合教学的实际需要，要确实能够起到辅助教学的作用，具有使用价值，切忌华而不实。?此外，课堂教学要充分利用各种课程资源。因科制宜、因课制宜、因人制宜地充分开发与有效利用各类各种课程资源，结合学科的特点，将课程资源与课堂教学有机地整合起来，为课堂注入活力。课堂上创造性开展多种活动，力求达到活教活学，乐教乐学，会教会学的理想境界。 四、善导——指导学生有序预习，培养学生自学能力。? “善导”要求教师面向全体学生，为学生服务，不能强迫学生适应自己，而研究学生的心理、原有知识水平和接受能力，遵循教育规律，尊重学生个性特点，使自己的教学适应学生的需求，让学生主动参与教学过程，参与探究和讨论，使学生学得主动、生动，充分体现学生的主体地位。要牢记苏霍姆林斯基的告诫，策略的选择不是“选择适合教育的儿童，而是选择适合儿童的教育”。? 预习是一个十分重要的环节，学生预习的好坏，对课堂教学的效果有着很重要的影响，指导学生有序预习，是培养学生自学能力，提高学习效果的重要方法。 五、精心创设问题情境，诱发学生思维的积极性。? 学习的兴趣和求知欲是学生能否积极思维的动力。要激发学生学习数学的兴趣和求知欲，行之有效的方法是创设合适的问题情境。教师在创设问题时，衡量问题情境设计的标准有两个，即有利于激发学生思维的积极性，直接有利于教学目的。 六、注重调动学生的思维参与? ????学生要实现主动发展，参与是基本的保证条件。数学教学是教师思维与学生思维相互沟通的过程，从信息论的角度看，这种沟通就是指数学思维信息的接受、加工、传递的动态过程，在这个过程中充满了师生之间的综合交流和信息的转换，离开了学生的参与，整个过程就难以畅通。因此，在数学课堂教学中提高学生的参与度，不仅能提升教学质量，还能提高学生的综合素质。 七、如何调动学生的思维参与? 首先应当创设情景，巧妙地提出问题，引发学生心理上的认知冲突。?其次，教师给学生，给他们想、做、说的机会，让学生放开说，让尽可能多的学生说。只有积极、主动、兴奋地参与学习过程，个体才能得到发展。?第三，“导”要具科学性、启发性和艺术性，要能充分激发学生的思维活动。 八、要给学生思考的时间 理科学习是通过思考进行的，没有学生的思考就没有真正的理解学习，而思考问题是需要一定的时间的。值得研究的是，教师提出问题后，应该给学生多少思考时间。实验表明，思考时间若非常短，学生的回答通常也很简短，但若把思考时间延长一点，学生就会更加全面地回答问题，这样合乎要求和正确的回答率就会提高。当然，思考时间的长短是与问题的难易程度和学生的实际水平密切相关的。目前在农村数学课堂中，教师提出问题后，不给思考时间，要求学生立刻回答。当学生不能立刻回答时，便不断重复他的问题，或者另外提出一些问题来弥补这个“冷场”。其实，这是干扰学生的思考，“冷场”往往是学生正在思考，表面冷静，实际上思维活动却很活跃。 九、启发要与学生的思维同步? 教师提出问题后，一般要让学生先作一番思考，必要时教师可作适当的启发引导。教师的启发要遵循学生思维的规律，因势利导，循序渐进，不要强制学生按照教师提出的方法和途径去思考问题。教师的启发要与学生的思维同步。 十、讲课的同时给予学生学法指导? 指导学生学习、教会学生学习是21世纪教师素质的重要体现。把教学看作是知识的传授是传统的教学观点，也是落后于时代要求的。教师在教学过程中的作用，只是为学