加减混合计算教学设计.docxVIP

加减混合计算教学设计方案教学设计方案课题名称加减混合计算姓名蓝色静子工作单位北流市清水口镇陈地小学年级学科一年级数学教材版本人教版一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）教材结合计算的教学，安排应用数学解决问题，让学生初步形成应用数学的意识，体验解决问题策略的多样性。“加减混合计算”安排在“连加、连减”之后，与之采用了同样的编排方式，目的是使学生能联系连加、连减的方法来学习加减混合计算。教材配合两个例题安排美丽的天鹅湖的情境图，用图画来帮助学生理解加减混合的意义和计算顺序，同事海在算式中涌现标记了计算顺序和第一步计算结果。例2和例1的不同之处在于第一步的得数，教材中没有标记，留给学生自己去填写。这样的处理，有利于学生从看着第一步算出的得数计算第二步，逐步过渡到将第一步算出的得数记忆在头脑例去完成第二步计算，以此逐步提高学生的计算水平。教材中“做一做”的习题要求学生根据情境图正确列式计算，为以后学习看图列式计算作了准备。二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点）1、引导学生经历从实际情境中抽象出加减混合计算的过程，直观地理解加减混合计算的意义和运算顺序。2、掌握加减混合计算的顺序，能正确地进行10以内数加减混合计算。3、提高学生观察、分析能力以及10以内数的计算能力，初步学会用加、减混合计算解决日常生活中的一些简单实际问题。4、体会加减混合计算与生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣。三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）加减混合计算是人教版第一册第五单元中的教学内容，在学生能够正确地进行10以内的加减法计算和掌握了连加连减的运算顺序和计算方法的基础上进行教学的。目的是通过教学，帮助学生理解加减混合计算的意义及其计算方法，使学生看清运算符号，正确进行计算。它既扩大了学生用加、减法解决实际问题的范围，又为进一步学习20以内加减法的计算打下必要的基础。四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标）学前准备二、探究新知，明确算理。1、学习例1：先加后减2、学习例2：先减后加3、巩固练习三、课堂作业四、课堂总结五、课后作业六、板书设计五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程，设计教与学方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）教师活动预设学生活动设计意图学前准备导入：同学们，安徒生有一篇著名的童话故事叫《丑小鸭》，大家听过这个故事吗？这一只受尽苦难的丑小鸭最终怎么样呢？（多媒体播放丑小鸭的视频）今天，就让这个美丽的童话故事在我们的身边成为现实。（多媒体出示）3+2+1= 5+3+2= 4+3+2= 1+3+6=8-2-3= 10-5-3= 9-0-6= 10-5-1=师：大家看大屏幕，这里有4只丑小鸭，每只丑小鸭都带来了2道数学问题，只要把这几道数学解决了，这几只丑小鸭就会变成美丽的天鹅，你们愿意帮助它们吗？师：指名回答问题。生：观看丑小鸭的视频生：愿意生答：6,10,9,10,3,2,3,4 一年级的学生好奇心强，求知欲旺盛，对新事物有着天生的亲切感。根据这一特点，利用学生喜爱的童话故事，吸引学生的注意力，然后让学生通过自己的努力使丑小鸭变变成美丽的白天鹅，在复习上一节课内容的同时，也从而激发学生的学习兴趣。二、探究新知，明确算理。1、学习例1：先加后减师：这4只天鹅口渴了，到处找水喝，它们飞啊飞，终于在湖里找到水了。这时天空中又有几只天鹅飞过。（出示湖里有4只天鹅，又飞来3只的画面）这幅图反映了什么内容，你能提出一个数学问题吗?师：怎样求湖里一共有几只天鹅呢？师：根据学生的回答板书：4+3（多媒体出示从7只天鹅里飞走了2只的画面。）师：现在湖里的天鹅只数发生了什么变化，现在还有几只天鹅，怎么办？老师配合学生说的再4+3的后面板书“-2”，把算式写完整：4+3-2，读算式.师：同学们，这道算式和我们前面学习的连加连减有什么不同啊？师：你能不能像连加连减一样给这道题起一个名字呢？师：像这样既有加又有减的运算，我们把它叫做加减混合。（板书课题：加减混合）师：对照画面，谁来说一说4+3-2所表示的意义？师：那么4+3-2该怎么计算呢？请同学们结合图上的天鹅只数的变化过程，说一说先算什么，再算什么？师：根据学生的汇报出示：4+3-2并标明计算顺序：+ 3 – 2 = 5 7师:第2步是几减2，为什么？生：湖里有4只天鹅，又飞来了3只天鹅，湖里一共有几只天鹅？生：把原来的4只和飞来的3只合起来，也就是4+3生：有7只天鹅，飞走了2只，还剩5只。生答：4+3-