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浅谈幼儿分享意识与能力的培养 乐施、谦让，有福同享，是中华民族的传统美德。然而，身为独生子女的一代，由于家长和社会的过分呵护、关注，不自觉地形成了以自我为中心的“独尊意识”和“独霸行为”，不知道如何去关心别人，难得与他人分享幸福与快乐，这对孩子的健康成长是十分不利的。笔者拟结合工作实践，就培养幼儿的分享意识与能力问题谈谈个人的一些思考。 　　1 因势利导、循循善诱，启发幼儿的分享意识并提高分享能力 　　 要让幼儿树立分享意识，首先要克服以“自我中心”的心理倾向。比如组织幼儿开展认识班级的活动，让他们认识班上的小朋友、班上的各种物品，要让他们知道这些物品是幼儿园大家共同拥有的，每个成员都有使用支配的权利。其次，要让幼儿懂得，要做好一件事情，只有自己的力量还不够，必须依靠大家的力量。当然对获得的成果一定要让他们清楚，并要懂得分享，这就需要互相信任、互相关爱、共同分享。比如，在日常生活、游戏和学习过程中注意培养幼儿关爱他人的意识。如从看图讲述《一起游戏》到讨论安徒生童话《快乐王子》等，孩子们从只关心自己逐步认识到理解他人的困难，自己也该为别人做些什么。进而相互亲近，相互友爱，彼此信赖，并逐渐形成关心他人、同情他人和帮助他人的意识。 　　2 营造亲密、信赖的和谐的氛围，深化幼儿的分享意识并提高分享能力 　　 幼儿在共同游戏时，难免会产生矛盾。这就需要正确地引导幼儿遵守规则的意识，并创造使其亲密、信赖的和谐氛围。游戏是幼儿的基本活动，因此，开放、丰富、游戏化的环境将为幼儿的“分享”提供良好的基础。打破区域的限制，使幼儿根据自己的需要与同伴交往，会使幼儿产生更多的分享行为，会更有利于幼儿互动。所以我经常会编排一些节目让他们游戏互动，如卖糖葫芦就是一例，先让美工区的幼儿用筷子穿好糖葫芦，到娃娃家、音乐区等多个区域叫卖，从而与这些区域的幼儿形成买卖关系，讨价还价，煞是热闹，在一片欢笑中产生了互动。在游戏中，还应有意识地培养幼儿们共同探索、共同学习的意识，使同伴间成为一种很好的互补优势。如果在做游戏中所提供的玩具数量不够，这时应引导幼儿之间学会互让、共享，从而保证游戏的顺利进行。由此可见，我们既不要放过每一次让幼儿合作的机会，同时还要有意识地为幼儿创造、提供分享的机会。 　　3 为幼儿树立榜样，熏陶幼儿的分享意识并提高分享能力 　　 3.1 教师是幼儿行为的直接导师，教师的言行潜移默化地影响着幼儿。如两位老师制作教具，共用一把剪刀，两人使用同一份教材时的表现等等，都会自觉不自觉地影响到幼儿。因此，我们应注意自身的行为，为幼儿树立正面的榜样。 　　 3.2 同伴是幼儿观察学习的榜样。教师对有分享行为的幼儿的积极评价和鼓励，会激发其他幼儿向他们学习的动机。同时，在游戏时，幼儿也会不自觉地通过观察、模仿学习其他幼儿的分享行为。当我们引导那些具备分享意识的幼儿与能力弱的幼儿一起游戏时，本身就不失为一种树立榜样的好方法。 　　 3.3 采取科学适宜的方法，增强幼儿的分享意识和能力。幼儿可能不会在需要分享的情景中自发地表现也分享行为，也可能不知如何选择恰当的分享方法，这就需要我们教给幼儿分享的方法，设计不同的情境，指导幼儿学会思考、懂得观察、善于分享。比如，给小朋友玩具时，不但给物还要教法，提出问题进行讨论：该怎样玩玩具？经讨论让他们了解、知道，对那些不守信用、不爱惜物品的幼儿可以施以适当的惩戒。如果许多小朋友都想玩一样玩具时，应让他们明白要学会互相商量，礼貌谦让。还可根据不同情况，给予不同的建议。慢慢地他们就会养成自觉分享。当教师发现有些幼儿不愿与别人分享而自己又很想玩到别人的玩具时，教师不一定直接进行教育，可以观察一段时间，看其有何举动，当幼儿无法解决向教师求助时，教师应坚持正面教育，从幼儿的问题和需要出发，使规则成为幼儿解决问题、满足需要的工具，而不是单纯说教。诚然，幼儿间的分享常常会带来积极愉快的结果。但只限于这个层面是不够的，还应进一步巩固、强化幼儿的分享精神，使之成为自觉行动。在活动中，要注意观察幼儿的行为表现，有点滴进步就应及时恰当的给予表扬。这样，既能产生激励效果，还能扩大辐射影响。 　　4 自己去做、亲身体验，有效强化幼儿的分享意识并提高分享能力 　　 鼓励幼儿讲述自己的感受，让他们分享快乐、分解伤感，对培养良好人格、增进相互友谊、强化整体意识都非常有益。比如，可将他们在活动中的友好编成“故事”，让大家来讲述、来表演。通过这些措施强化幼儿的分享行为，使幼儿心理上产生愉快体验。特别是对幼儿自身的问题尽量不要“代办”，发挥他们的主观能动性，让他们自己去解决，当中可以给一些启发性的引导，比如，“你想玩别人的玩具可以试着和别人商量，商量好了别人就会给你玩了”，“你先去玩一会儿别的玩具好吗？”这样做得好处是，有利于激发幼儿的潜质