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浅谈发散性思维在作文教学中运用 　　在作文教学中，如何提高学生的写作水平，关键是要抓好学生思维品质和思维方法的培养。因为学生作文的过程，就是学生综合运用语文基础知识不断创新的思维过程。对学生进行发散思维训练，鼓励学生凸现个性，大胆创新，写出创新佳作。在作文教学中培养学生的创新思维，我觉得可以从以下几方面入手： 　　一、从生活体验中积累素材 　　新课标要求作文要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。对于学生来说，生活圈子就是家庭、学校，对于社会知之甚少，对社会的了解也局限于书本。要让学生写出真实、感人的作文，就必须从真实的生活体验入手，多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征。如也就是说，我们教师应引导学生对生活进行体验和感受，引导学生热爱生活，培养对生活的感情，引导学生走出课堂圈子，带领学生多接触自然，认识社会，培养健康的人格。引导学生关注天下事，关注身边的人和事、景和物，就能开放学生的心扉，让他们在习作中无拘无束、无羁无绊，写出个性鲜明突出、感情自然真挚的习作来。 　　二、尊重学生个性、写充满个性的作文 　　尊重个性发展，培养创新精神，这是《语文课标》对作文教学的一个基本要求。培养学生写作文，要说真话，不仅仅是作文的教学需要，也是培养学生良好人格的需要。生活就是作文的源泉。只有作文取材于生活，内容来源于生活，我们的学生习作的素材才会取之不尽，用之不竭。写出来的文章才会犹如涓涓溪水，更加有味道，更富有个性。有了生活的依靠，文章才会更加真实。俗语说：“文如其人”见到一篇好的文章，就如同见到了文章的作者，一睹作者的精神风采，同时也是培养学生良好人格的需要。作为教师，应鼓励学生勇于发表自己的见解，对那些不新奇的观点和说法要多鼓励，只要有合理的成份，就要予以肯定。只有为学生创造一个诉真情、说实感的良好环境氛围，他们在作文时，才敢于去写。 　　三、开放想象训练，培养学生想象力 　　想象力是人的大脑，对表象进行加工改造，从而创造新形象的心理过程。是学生运用已有知识进行作文创新的主要途径。想象力是形象思维的核心，是学生创造性思维发展的需要。作文离不开联想，特别是创造性联想。我们可以通过“创设作文情境”激发学生联想；也可以结合参观、访问、看生动画面、激动人心的场面，激发学生联想；还可以通过即兴提问和就一人一物进行联想比赛来激发学生的联想。进行想象专题训练，从写作内容的构思入手，让学生大胆想象，勇于创新，从而打开发散桎梏。 　　1、开展课前五分钟想象专题训练。利用课前五分钟，让学生根据教师提出的事物进行想象，培养创新思维能力。如：老师在黑板上画个圆，让学生据此想象。学生的思维立即活跃起来，显现出创造性思维的火花。例如：皎洁的满月、明亮的眼睛、圆圆的脸蛋……甚至还较有深度，如：“0”的突破，思维的定势、思想的禁锢等。 　　2、开设想象表达训练专题课。如：请同学根据下面一则材料，按训练要求进行口头表达和书面表达。 　　据说，今天早晨，外星人的飞碟坠落在五莲山脚下，外星人逃之夭夭…… 　　四、逆向思维训练 　　训练学生打破思维定势，正中求反，反中求正，形成对事物超出寻常的新见解，写出独具个性的创新作文。 　　例如《黔之驴》的故事中人们一直在嘲笑黔之驴，视其无能，然物既有其所长，亦必有其所短，驴被老虎吃掉，人们还落井下石，此种做法应予批判，应给黔之驴“鸣冤”！还有，人们在嘲笑送驴到黔的时候，有无想到“改革变通”？明白一点，就是嘲笑者是中国人思想保守的痼疾的长者，只会高呼捍卫，只知惊叹“越轨”。稍有风吹草动，即视为异端，非施以极刑不可。鲁迅的作品《阿q正传》中阿q精神是国民软弱性的代名词，几十年人们已是下了定论。然而阿q爽直真诚，是爱是恨绝不含糊，宁肯演出“恋爱悲剧”或惨遭毒打，也不像许多现代文明人那样当面竖大拇指背后吐唾沫，脸上一堆笑怀里一把刀。他每次失败后受辱之时总是咬紧牙关，从不灰心，准备下次有机会反攻。他的这种做法跟诸葛亮又有什么不同呢？诸葛亮不是常败将军吗？人们为什么要赞美神算诸葛，而贬低阿q呢？明白地说，与其劳神竭力、费尽心机手段去追求那些水中月，雾中花，用失败者的痛苦窝囊自己一辈子，不如认真剖析自己，告诉自己在哪一方面才是真正的强者，用胜利者的心态去俯仰人生。人，该有点“阿q精神”。 　　五、充分与教材相结合，培养学生创新思维 　　培养创新的思维，要克服思维惰性，与教材要结合，帮助学生摆脱思维的单一性、僵硬性和习惯性，激活思维，引导学生好奇地想。 　　克服思维惰性，质疑勤问是个好办法。俗话说：思维永远是有问题开始的。在教《狼》一文时，我引导学生说：“谁对狼有新的认识？”有学生就提出了自己的想法，他说：“两只狼和一个人相比，狼的力量显然比人强多了，狼完全没有必要‘假寐’和‘洞