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浅谈句群在高中英语词汇教学中作用 　　掌握、运用好一门语言的关键之一是必须拥有丰富的词汇量。词汇是构成语言最基本的要素。英国语言学家有句名言：“没有语法，人们可以表达的事物寥寥无几，而没有词汇则什么也表达不了。”在许多师生看来，英语词汇量大，词义复杂多变，是英语学习的难点之一。 　　高中英语课程标准强调在传授知识的同时重视培养学生掌握学习方法、学习策略的能力，培养学生综合运用语言的能力。因此教会学生学习方法，向学生传授有效的英语学习策略，已被当前教育界视为提高学习效率的有效途径及减轻学生负担、提高教学质量的有效措施。利用“上下文”进行词汇教学的策略是众多英语词汇教学策略中效果较佳的策略。正如语言学家吕叔湘先生所说，“词语要嵌在上下文里头才有生命，才容易记住，才知道用法”，这个“上下文”就是我们平时所学的各种类型的句群。本文拟就如何利用句群进行词汇教学略作探讨。 　　一、句群是词汇生存的“海洋” 　　英语句群是衬托词汇意义的海洋，若是将词汇从它们赖以生存的句群中剥离，词义将变得含糊不清。当我们将句群作为词汇学习的背景，相关的词汇才会因为句群的衬托而使内在的语言意义得到更好的彰显。 　　以高中英语（人教版）Book 1 Unit 3“Journey down the Mekong”语篇中的句群为例。“She can be really stubborn（她有时确实很固执）”中的“stubborn”是一个很难以图片等直观手段来呈现其意义的词汇。有些教师另外创设复杂的语境对这个词进行“处理”，这无谓地占用了不少宝贵的课堂教学时间。脱离了相关句群的 “stubborn”，如同离开水的鱼，缺失了其生存的条件。笔者尝试着让学生通过句群来理解这个词的语言意义，效果相当不错。课文的第二段给我们提供了一个句群： 　　She can be really stubborn. Although she didn’t know the best way of getting to places， she insisted that she organize the trip properly. Now I know that the proper way is always her way. 　　句群给“stubborn”提供了恰如其分的语境，词义显得格外清晰可见，给学生留下了深刻的印象，效果比教师一次次重复解释要好得多。真可谓众里寻他千百度，蓦然回首，词汇的语境就在那教材的句群里。 　　二、句群是区分词汇意义的“分水岭” 　　在英语中，相同的词汇有着很多不同的用法，这给将英语作为外语来学习的中国学生带来不少困惑。纯粹的语言描述和讲解，学生听着明白，但容易忘记。将相同的词汇放在相关的句群中进行区别，句群就如同区分词汇意义的“分水岭”，能将一些一词多义的词汇在意义上和用法上区分得“泾渭分明”。 　　以高中英语（人教版）Book 5 Unit 3 “First impression”和Book 7 Unit 3 “Old Tom the killer whale”语篇中的“head”为例，很多教师为了教学这一词汇，将它从句群中剥离出来，进行反复的讲解。教师一次次地重复，学生还是一次次地错。其实我们可以将它回归到它所赖以生存的语篇的句群中： 　　The air seemed thin， as though its combination of gases had little oxygen left. Hit by a lack of fresh air， my head ached. （Book 5，Unit 3） 　　We jumped into the boat with the other whalers and headed out into the bay. I looked down into the water and could see Old Tom swimming by the boat， showing us the way. （Book 7，Unit 3） 　　引导学生根据句群去理解head的语言意义，并逐步体悟其在用法上的差异，效果要比纯粹地区别好得多。有意义的理解带给学生们的必定是比较深刻的记忆。 　　三、句群是滋润词汇的“添加剂” 　　词汇是组成句群的重要元素。一方面，句群必须通过一个个词汇的组合才能表达比较完整、系统的思想内容；另一方面，词汇在句群中才能更好地体现出其丰富的词汇意义。词汇一旦离开具体的语言载体，就是一个个抽象的符号，缺失了丰富的意义，更无神韵可言。句群，作为词汇的“添加剂”，它滋润着每一个词汇，使它们变得鲜活。 　　以高中英语（人教版）Book 7 Unit 2“Satisf