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浅谈中职学校模具专业教学改革 　　摘要：当前模具专业课程内容繁杂，实践性强，但是中职学校的传统教育模式对模具专业的教学具有局限性。本文对当前的模具教学方式、模具专业发展进行一定的探讨， 结合我校的模具设计与制造专业教学进行一定的研究，给出教师队伍建设应向双师型教师发展，教学模式走向一体化、多元化的模式，并分析中职学校模具设计与制造专业教学改革的具体方法，探索了中职学校模具专业教学的新模式。 　　关键字：模具专业 教学改革 　　1、前言 　　近年来我国模具行业的发展非常迅速，但模具从业人员仍然存在一些问题，适应不了模具行业发展的需求，目前尤其紧缺的是高素质的技术工人。这些因素都将对模具行业人才的要求越来越高，但是长期以来，由于我国职业教育在如培养目标、专业设立、教学内容、课程设置存在滞后于市场需求等一系列问题。因此必须把提高质量作为重点，加快该专业的建设和改革，改变传统的人才培养模式。 　　2、传统教育模式对模具专业教学的局限性 　　2.1传统教学体系的限制 　　一般中职教育教学模式结构多为：文化基础课、专业基础课、专业课的结构进行教学。我校模具设计与制造的课程体系安排也是按照以上的结构流程开展的。在强调理论的基础上针对中职学生的就业导向，设置了实训课，其中包括：普车实训、钳工实训、模具加工实训、数铣实训、数车实训等，以增加学生的动手能力。我校采用的是理论教学与实训教学并行的方法进行教学，两者间的重要性更倾向于实训课。但是如何把两者有效的结合起来，直至做到一体化教学才是最关键的问题。另外理论与实训的结合当然需要的师资力量也划分了两派，对于未来的模具人才而言设计人才需要懂得加工原理，加工人才又需要理解设计人员的设计理念，所以推行一体化教学尤为必要，所以对教师的素质、培养、推进也是一个鞭策，产生共振的最合理就是双师型一体化教学。 　　2.2教学模式单一化 　　我校现在采用的教学管理方式是班级授课制，以班级为单位，根据教学大纲制定教学计划，根据教学计划进行授课。这样会导致教学缺乏多样性，在大纲、教???计划、教材等的条条框框下，教师的教学方法成了教条式教学，在教学评价与教学反馈过程中，仅仅以考卷的方式来评定学生的学习成果，课程理论知识成了唯一的鉴定依据，容易忽视学生的差异性，造成不良的教学效果。尤其是对模具这种专业性较强的专业而言，更需要授课教师挖掘专业苗子，加强苗子培育。并结合现在的新技术，新理论结合实际的多样性对学生进行教学，与企业接轨，做到现学现用。 　　3、改革的具体方案 　　3.1改革培养模式，确立正确的培养目标 　　正确的教育思想是课堂教学的灵魂。当前有些教师的教学与其说是方法的落后，倒不如说是教育思想的陈腐，教学观念落后。要进行专业教学改革，必须要以教育思想、观念改革为先导，摒弃传统的教学理念和方法，把理论与实践、教学与生产紧密地结合起来，确立正确的培养目标和培养模式。为此，教师应转变4种观念，树立4种意识： 　　（1）由重传授向重发展转变，树立目标意识； 　　（2）由统一规格教育向差异性教育改变，树立个性教育意识； 　　（3）由重教师“教”向重学生“学”转变，树立主体意识； 　　（4）由重结果向重过程转变，树立训练意识； 　　同时，课程培养目标应定位在一技之长人才，并要做好以下几个方面的工作： 　　（1）成立以专业教师和企业代表为主的模具专业建设指导委员会，用以指导专业的培养方案、教学计划的制定、实训基地建设、教材的选择等指导并提出建设性的意见； 　　（2）组织专业教师到兄弟学校、模具厂家现场参观考察，了解技工学校模具专业的办学特点及岗位能力要素和岗位需求情况； 　　（3）组织教师对技工学校教育的办学性质、培养目标、教学模式、教学内容、教学方法、课程设置等方面进行讨论，弄清专业的目标定位和发展方向。 　　3.2改革课程设置和教学内容和方法，构建职业技术型教学体系 　　（1）改革课程设置，整合教学内容，加大实践教学的比例。根据模具专业培养目标要求，从课程内容的实用性、学生综合能力的发展和生产岗位的需要出发，在教学计划、课程设置、教学内容及教学质量评价体系等方面进行调整与改进，采取“精简、融合、重组、增设”等方式，优化课程设置。 　　（2）教学模式统一化、穿插化。模具专业的教学模式在教学上的实施，把原有的先理论，在实训，分科教学，单段教学的模式改为，理论课与实训课并进，穿插进行。教师在讲授完理论知识，结构原理，和工件加工方法及加工要求后，进行示范性操作，然后学生在上机操作，然后通过教师的巡回指导来指出学生在操作中的不规范及问题所在。 　　（3）改革教学方法，推进传统教学与多媒体教学相结合。多媒体教学手段是新生事物，其课堂教学的直观性、趣味性可以提高教学质量和效果，其进步性与