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浅议化学实验对学生能力培养 　　摘要：本文是作者长期从事化学教学工作的经验之谈，从“联系生活实际，培养科学素质”；“激发学习兴趣，培养探索精神”；“启迪学生思维，培养美好品德”等三个方面分析探讨了化学实验对学生能力培养的重要意义及途径和方法，论证逻辑严密，理论联系实际，具有较强的操作性和教学参考价值。 　　关键词：化学实验；培养能力；联系实际；科学施教；寓教于乐；重要途径 　　化学是一门以实验为基础的学科，实验教学又是实施化学素质教育极为重要的组成部分。在素质教育中化学实验处于非常重要的地位，其作用是其它任何内容所无法取代的。实验具有直观性，符合中学生的认知特征，容易吸引学生；实验要求严格，严谨求实，更易于培养学生实事求是、严谨治学的科学态度；一个好实验不仅能够培养学生的观察能力、自学能力、综合分析问题和解决问题的能力，还能 训练学生的科学方法、培养他们的科学素质、心理素质、是非素质、智力素质和能力素质等。化学实验是培养学生整体素质的一条重要途径和方法。 　　一、加强实验教学，联系生活实际，培养学生的科学素质。 　　化学是一门研究物质组成、结构、性质、变化为对象的自然科学，它与社会环境、生活息息相关。化学知识既是抽象的又是具体的，是模糊的又是精确的。化学的学习是叙述的又是推理的。这些知识的学习和掌握，无不影响着学生对科学的态度和情感，影响着学生的知识结构和思维结构。显然，作为自然学科之一的化学，它的教学必须充分利用化学知识的文化价值和教育价值，培养学生良好的科学素质。 　　科学的思维和方法是科学素质育成的核心要素。平常教学中强调的能力培养，核心就是思维能力的培养。科学的方法论可以在更上位的层次上有助于良好科学素质的育成，更从科学方法论和科学素质培养的高度重新认识实验教学，在中学化学教学中有意识地进行逻辑推理、实验探索和验证、建立模型等各种科学方法的渗透。科学的情感和态度是科学素质育成中的人格要素。 素质教育的教育价值观，要求化学教学不仅要让学生记住化学知识，学会解一些化学习题，??学教学应该促进学生的科学素质的育成。 　　我们的化学教育，不仅要面向未来的化学工作者，也要成为不是化学家的化学教育，这才有利于民族素质的提高。一部化学发展史就是一部化学实验史。化学上重大的突破、新物质新材料的合成与应用，仍然离不开各种实验。化学实验构筑了并正构筑着化学的昨天、今天和明天。正因为这样，我们才说在教学中化学实验无论怎样强调都不过分。抓住了实验，就抓住了学科的特点，抓住了学科教学的特点。 　　二、通过化学实验激发学生学习兴趣，培养学生的探索精神。 　　化学实验现象大都具有生动、鲜明、新奇、有趣等特征，初学化学阶段可以通过趣味性实验，寓教于乐，激发学生学习的兴趣，学生一旦有了兴趣，他就会变“要我学”为“我要学”，就会积极主动地学，坚持不懈地钻。尤其在化学启蒙阶段，不仅在课堂上增加趣味性实验，而且结合日常生活中的化学知识进行一些家庭小实验，定期召开“化学魔术晚会”。 　　有经验的教师历来重视初中绪言课中镁条燃烧几个实验，不少教师还从学生实际出发在课堂教学中补充了一些操作简单、现象明显的趣味实验，如空瓶生烟、变色魔壶、喷雾成字等，目的是想让初学化学的学生对化学产生浓烈的兴趣。 让学生从化学实验现象的瞬息万变中，领悟到化学的魅力；从化学实验现象的精彩变幻中，洞察到实验的内涵，从而使学生“乐学”、“善学”。国内外教育界的统计表明：中学生因为喜欢做化学实验，从而喜爱学习化学的人数占被调查人数的70%以上。 　　从素质教育的观点看，激发兴趣不仅仅是提高学习成绩的一个措施和手段，它本身就是化学教学的重要教学目标之一，这一点在中学化学教学大纲中已经有了明确说明。现实教学中有些实验的原理超过了学生的知识水平，但它能让学生对化学产生兴趣，能引起学生对生活中蕴含的科学原理产生关注，这样的教学也是成功的。这是从科学素质的命题出发对实验教学兴趣功能的再认识。有些教师在高一氧化还原的教学中用学生虽然暂时还不能理解其反应原理，然而现象奇特的“化学振荡”，例如化学时钟、蓝瓶子实验等创设兴趣情景，收到很好的效果。国外化学教学的同行基于对关心科学这种情感的培养，在激发兴趣方面几乎到了“不择手段”的地步，这点很值得我们思考和借鉴。 　　无论探索性实验还是验证性实验，都可以使学生对所学的化学原理和化学事实有更深刻的理解和记忆，而化学实验的知识技能本身就是中学化学教学的重要内容。因此，两种实验都具有获取和巩固知识的功能。例如，高一学习氮的氧化物性质，NO2与水的反应是个难点，若巧设实验，一瓶NO与一瓶空气混合，无色气体变成红棕色，加水，红棕色消失，得无色溶液，这时学生不难理解NO易在空气中氧化和NO2能与水反应这两个性质，但NO2与水的反应不是普通的化合反应