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浅析英语教学中跨文化教育 　　摘要：文化与语言是不可分开的。中学英语教学必须通过教学过程中日积月累的文化渗透，潜移默化地提高学生语用能力。近年来，在中学英语教学中，许多学校已经把对西方文化的掌握、理解和传授看作老师的重要能力，这是十分重要且必要的。 　　关键词：文化教育 英语教学 　　英语课程标准着重提出了“文化意识”这一新内涵，明确指出“文化意识”是综合语言运用能力的一个组成部分。因此，在“目标总体描述”和“内容标准”中，“文化意识”都是一个十分重要的内容，并有较为详细的描述。这表明：语言有丰富的文化内涵，英语教学中有许多跨文化交际的因素，这些因素在很大程度上影响对英语的学习和使用。 　　一、文化教育的重要性 　　学习语言的目的是为了运用，英语教学的最终目的就是使学生能够运用语言与不同文化背景的人交流。语言和文化唇齿相依，离开语言学习文化，难以真正理解其文化，而离开了文化，单纯学习语言也难以学好。 　　在以往的英语教学中，我们容易注意到母语对英语教学的干扰，中考的指挥棒对英语教学的影响，但往往忽视文化渗透的缺失所导致的对英语教学的影响。长期以来，我们的英语教学把主要精力放在了语言知识的传授上，只注意语法、单词的讲解，而忽略了文化教育。因此学生无法正常理解他们所看到、所听到的材料，他们所说、所写的内容也因此不够准确和得体。经过多年的教学实践，笔者发现在英语教学中注重文化渗透，不仅不会降低教学质量，反而会提高学生整体英语水平。其原因大致有两方面：一是现在的考试涉及到的文化层面越来越广，教育本身的要求已经在从以知识为中心向以应用为中心转变，因此具备一定文化知识背景的学生就具备了相对较强的应试能力；二是在文化渗透的过程中，学生没有应试教育下的压力，多元化的教学方法使学生保持了对英语学习的兴趣。 　　二、文化教育的内容 　　在初中英语教学实践中，文化差异及其对学生带来的影响主要表现在以下四点： 　　1.称呼语 　　在人教社 JEFC Book 1 Lesson 99 中有个UncleWang，这 “Uncle Wang”是中文思维套用英语的现象???汉语中的亲属称谓有泛化使用的倾向，常用于非亲属之间 ：年轻人对长辈称“叔叔”、“阿姨”；对平辈称“大哥”、“大姐”。但在英语中，亲属称谓不广泛地用于社交。如果我们对母语是英语的长辈“UncleWhite”、“Aunt Green”，对方听了会觉得不太顺耳。英语文化中只有关系十分密切的情况下才使用此类亲属称谓，且后面不带姓，只带名，如“Uncle John”。 　　又如学生知道teacher的含义是“老师”，也就相应地把“李老师”称为Teacher Li。 其实，英语中eacher只是一种职业；汉语有尊师的传统，“教师”已不仅仅是一种职业，而成为一种对人的尊称。由于这种文化上的差异，造成学生的简单理解：李老师=Teacher Li。此外还把汉语中习惯上称呼的“徐秘书”、“张护士”称为Secretary Xu， Nurse Zhang，英语国家的人听起来感觉不可思议。英语中称呼人一般用Mr， Miss， Mrs.等。 　　2. 打招呼 　　中国人日常打招呼习惯于问： “你吃饭了吗？”（Have you had your dinner？） 如果你跟英语国家的人这样说，他们认为你是想请他们吃饭。英语国家人打招呼通常以天气、健康状况、交通、体育以及兴趣爱好为话题。 　　3.赞美 　　在英语国家，赞美也常用来作为交谈的引子。赞美的内容主要有个人的外貌、外表、新买的东西、个人财物、个人在某方面的出色的工作等。通常称赞别人的外表时只称赞她努力（打扮）的结果，而不是她的天生丽质。因此赞美别人发型的很多，赞美别人漂亮头发的很少。对别人的赞美，最普通的回答是：“Thank you.” 　　4.隐私 　　中国人初次见面问及年龄、婚姻、收入表示关心，而英语国家人却对此比较反感，认为这些都涉及个人隐私。如在JEFC Book 1 Lesson 12中有这样的对话：“How old are you？ ”“Ah， its a secret！”为什么Mrs Read不肯说出自己的年龄呢？因为英语国家人都希望自己在对方眼中显得精力充沛，青春永驻，对自己实际年龄秘而不宣，妇女更是如此。再如中国人表示关心的“你去哪儿？”（Where areyou going？）和“你在干什么？”（What are youdoing？）在英语中就成为刺探别人隐私的审问，监视别人的话语而不受欢迎。 　　三、文化教育的方法 　　为了提高学生对英语国家文化知识的修养，培养其文化意识，教师可以运用多种方式和方法来达到其目地。 　　1.在教学中，教师应注意文化教学方法的选择。（1）在文化教学过程中，教师既要注重语言