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浅析英语学习中两极分化对策 　　摘要：初中阶段的学生在学习英语的过程中很容易出现两极分化的现象，如何避免学生两极分化是中学英语教师要面临的棘手问题。这就要求英语教师从学生出现的问题的根源出发，对症下药，采取一些教育教学新方法，激发学生的学习动机，提高学习效率，树立学习英语的自信心，进而提高学生成绩。本文结合自己多年的教学经验谈谈自己的做法。 　　关键词：对策 两极分化 　　英语教师都有这样的体会，刚开始学习英语时学生的兴致都很高。随着年级的升高，课文篇幅的加长，词汇量的增加，语法难度的深入，他们感到茫然，从而产生心理负担过重的现象，他们的学习兴趣、动机、信心、情感、意志等动力因素受到影响，对英语学习产生畏惧、厌恶的心理，学习心理障碍由此而成，开始出现了分化现象。如何有效消除两极分化现象，我认为要从以下几个方面入手： 　　一??改变传统教育观念 　　切实改变传统的教育观念，要从以下几方面出发：（1）教学活动要以学生为主体的思想。教师要为学生提供良好的语言学习环境，营造活泼生动的学习氛围，把学语言、用语言结合起来，既体现语言的实践性，又体现学生学习语言的主体性。教师要以学习的组织者、 引导者与合作者的身份出现在课堂上。（2）在教学中要树立师生平等的思想。教师只有充分尊重学生，提倡学生的自主性，建立民主平等的师生关系，才能调动学生的积极性。（3）树立学生终身发展、奠定坚实英语基础的教学理念，重视构建学生积极参与和主动学习的教学模式，真正贯彻体现课程改革的要求。 　　二、建立良好的师生关系 　　苏霍姆林斯基说：“情感是教育的基础，只有入情才能入理，入理才能入心。”情感是教育的窗口，它不仅直接具有感受事物的作用，而且还是知识活动的动力系统。因此，没有情感的教育是难以想象的。英语教学要取得成功，只有将智商与情商有机地统一起来，融为一体。 　　教学不仅是传授知识的过程，也是师生情感交流的过程。教师应该把这一过程作为向学生倾注爱的渠道。课堂上那洒向全体学生充满无限信任、关切的眼神；那不燥不怒、抑扬顿挫的语言；辅导时那一句句简单的“Clear？”“Understand？”；讲解时那一遍遍不厌其烦的解释；提问时那一句句彬彬有礼的“Please.”…… 通过这些语言动作、表情等方式来传递鼓励、信任的情感信息。在这种乐融融的教育环境中，学生有了感情基础，就会在一种自觉和不自觉的状态中去听、去想。这样，学生不仅接受了知识，最重要的是得到了美好情感的体验，这是教学取得最佳效果的前提，也是施行愉快教学的关键。反之，教师处于冷漠、粗暴的斥责、挖苦，学生就会把教师的要求当作恶意和刁难，从而产生抵触情绪或对抗行为。所以我们对学生的不坚持一分为二，多用肯定取代否定，以激励取代批评。只有教师对学生怀有真挚的情感，学生才会“亲其师，信其道”。心理学家认为愉快的心情容易形成优势兴奋中心。和谐的师生关系，情意浓浓的教学环境对学生感受快乐是至关重要的。我们只有重视情感的迁移作用，学生才会在愉快教学中求发展，求进步。 　　三、因材施教，分层教学，有效地巩固学习成果 　　我们知道，每个学生除共性之外，还各有各的特点，他们对英语知识的接受能力也不尽相同。因此，在教学中要注意因材施教，合理评价，因人而异。教师在教学中应注意鼓励学生大胆地使用英语，对他们学习过程中的失误和错误采取宽容的态度，为学生提供自主学习和相互交流的机会以及自我发展的空间，让学生品尝成功的喜悦和学习的快乐。分层教学是以教师指导下的分层自学为主，根据学生的生理及心理特点，遵循语言学习的规律，力求满足不同类型和不同层次的学生的需求，使每一个学生的身心都得到健康的发展，使我们的教育切实起到全面提高教育质量的作用。分层教学能充分调动全体学生的积极性，是全面提高教育质量的有效途径。 　　四、积极评价，让学生体验成功的喜悦 　　成功是诱发学生学习积极性的因素。教师面对全体学生以鼓励和表扬为主，尤其对特困生更应如此，让他们获得成功的体验。当学生回答正确后，教师的一句“Good.”、“Very good.”“Well done.” 会使学生产生“我下次会做得更好”的信心，这类鼓励的话常会激励学生加倍努力去争取进步。鼓励是一剂良药，多次的成功会使学生增加自信心，逐步体会到学习英语的乐趣，教师在教学中应借助手势、板书、实物、情景设计等直观形式，启发引导特困生思考，解答较为简单的问题，使他们能体会到成功感。学习的成功反过来又增强学生的自信心，激发兴趣，形成一个良性循环。 　　五、采用多种教学方法，激发学生的愉悦情绪 　　1.把游戏引入课堂。做游戏时可以活跃气氛，使学生消除紧张情绪，让学生在玩中学，并由被动接受知识转化为开动脑筋，调动学生的积极性，培养他们的听说能力。 　　2.创设情景，设计表演活动课。可