浅析体验式教学法在《中级财务会计》教学中应用.docVIP

浅析体验式教学法在《中级财务会计》教学中应用 　　摘要：会计工作实践性强，而会计教学工作一般枯燥乏味，往往导致学生想学好却缺乏兴趣，掌握了知识却缺乏技能。为此，可将体验式教学法引入中级财务会计课程的教学过程，让学生在自主体验过程中获得会计知识并运用于实践之中，同时完善会计教学。 　　关键词：体验式教学法；中级财务会计；教学改革 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2013）07-0094-03 　　当前，社会经济日益发展，经济形势日新月异，社会需要大量有创新能力的实践型会计人才，因此对于会计学的教学工作，也应以培养创新实践人才为主要目的。目前的会计教学过程往往是先学习理论知识，再进行实习实践，理论与实践容易脱节。《中级财务会计》是会计学专业的核心必修课程，由于教师的教学方法和教学手段偏重理论性，教学模式过于注重教师的“授”而忽略学生的“受”，学生只能被动接受，缺乏积极主动的思考和体验，这样的课堂教学势必使得学生仅仅是理论知识的记忆者，而不是实践操作的熟练工，更谈不上做会计技能的创新者。 　　因此，改革现有的会计教学方法非常必要。综观国内外的新型教育方法，体验式教学法提出已久，但尚未运用于目前《中级财务会计》的教学过程中。我院大胆尝试，将其运用于会计教学过程中。实践证明，此方法为效果显著的会计教学方法。 　　体验式教学法的内涵 　　一般来说，人的学习过程分成左脑式学习和右脑式学习两类：左脑式学习强调理论的诵背，多指传统学习；右脑式学习强调经历的“体验”，是新兴的学习方法，但实际运用却较少。如果能够多从亲身感受中去学习及领悟，学习的效果将非常明显。正如荀子所言：“不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之。”体验式教学法最早起源于第二次世界大战中的英国。1942年，英国成立了阿伯德威海上训练学校，采用海上训练模式，培养身处险境时船员如何应对，这是体验式教学法的雏形。战后，这种教学训练形式逐渐推广开来，训练对象、训练形势均有所扩大，如今已广泛应用到各学科的学习之中。 　　体验式??学法是指根据学生认知特点和人的思维规律，通过创造实际的情境或安排学生从事相关活动，呈现或再现、还原教学内容，让学生通过积极参与、亲身体验，建立感性认识，并在此基础上表达感受、进行价值判断，使学生在亲历的过程中理解知识、发展能力、产生情感、生成意义的教学观和教学形式。体验式教学法所关心的不仅是学生可以通过教学而获得多少知识，更重要的是实现其精神构建和个性形成。作为专业核心必修课程，《中级财务会计》在会计学专业的整个教学环节中举足轻重，影响会计学专业毕业生的职业素质和学习能力。经过本学院的教改工程，将体验式教学法应用于中级财务会计课程的教学改革中，学生的知识把握度、识记能力、实践能力、自学能力都比以往有所提高。 　　体验式教学法在中级财务 　　会计教学过程中的应用及效果 　　在中级财务会计的教学中运用体验式教学法，分为总体设计和具体科目设计举例两个部分。总体设计是对中级财务的教学目标、教学模式等方面的说明，具体科目设计举例是指对重点科目具体情境的设计以及应用的效果。 　　（一）总体设计 　　我院属于三本独立学院，会计学专业的办学定位立足于应用型本科人才的培养，所以在教学计划中列明课堂教学不应单纯采用讲授教学法，而应加入体验式教学法，有机地结合两种方法，培养出真正的应用型人才。中级财务会计的教学过程主要是教授会计六要素的核算：资产、负债、所有者权益、收入、费用和利润。其中资产是会计六要素职守，最为重要。另外，资产和负债、资产和收入、所有者权益和利润是在核算中对应较多的相关要素。在安排案例讨论和设计情境时，教师应该统筹规划，将这些对应科目融入相关案例，让学生通过分析案例来了解借贷方各个科目，以激发学生的学习兴趣，让他们自主参与进学习过程中来，将核算的精神融会贯通。 　　（二）具体科目设计举例 　　在具体科目的设计中，将会计六要素分类主要分成：内容枯燥繁杂、以识记为主的科目，如货币资金；理解困难、需要全面了解的科目，如金融资产、增值税；业务中对应双方核算需要的对应科目，如存货和主营业务收入、应收账款和应付账款、金融资产和所有者权益；同一性质的科目，如备抵账户、债权债务类账户。对应这些具体科目，将体验式教学法应用其中时，应具体设计教学方法和案例，让学生更好地把握这些会计科目的本质与核算。 　　货币资金 货币资金是最简单、最基础的会计科目，会计核算非常简单，但政策规范较多，内容较为枯燥，容易遗忘。因此，教师讲授完该科目的账户结构和基本分录后，就由学生自己来解读政策规定，即银行存款结算方式，主要包括国内的银行汇票、银行本票、支票、商业汇票、汇兑、委托收款、托收承付和国外的信用证八种。将全班学