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小学英语教学中情感教育研究 　　【摘要】不少研究调查表明：人们对于一项事物产生兴趣就会受到情感影响的。小学时代是人类学习语言的一个最有效的时期。但是，小学生不会有较强的事物学习和接受能力，在学习英语时难免会因晦涩难懂而不愿学习。引进情感教育则可化解此种问题，让学生在学习之余，情感得到升华，这也能促进对所学知识更好的吸收掌握。 　　【关键字】情感教育 意义 措施 　　小学生正处于语言塑造的最佳时期，在这个阶段进行英语教学就显得十分的必要。但是，在这个特殊阶段时期的学生比较活泼好动，对于事物的专注力的控制不强，对于外界干扰的抵抗力不高、思维能力较差，导致对一些事物的自主学习能力不强。在教学过程中，学生的情绪和情感大大的影响了其学习自觉主动性。因此，教师对小学生开展英语教学的过程当中，不能忽视了对学生的情感教育。 　　一、关于情感教育 　　教师在开展小学英语的教学过程当中，要重视“以情优教”的这种教学理念，并将其当做开展英语教育的一个重要指导思想，既要把握注重培养小学生对于基础语言知识以及语言技能的掌握能力，还要注重培养学生对于英语情感的感受。所谓的小学英语情感教育就是指在分析小学生身心成长特点的基础之上，结合小学英语学科的教学特点，在教师有意识的指导之下，让学生产生乐于学习英语的情绪。在教育比较发达的许多西欧国家，都有关于情感教育的专门研究机构进行专业的学术研究，专门把情感教育这门很重要的学科在各师范类院校中对进行学习与推广，收到了很好的教学效果，在我国尽管很多教师都在日常教学中不自觉地应用了情感教育，但很少有专门的研究与探索。 　　二、情感教育的意义 　　1.激发学习兴趣。学生一旦产生了英语学习较高的兴趣，那么他们的学习积极性和主动性也就自然而然的产生了，所以，教师积极的在课堂中开展情感性的教育能够培养起学生对于英语学习的乐趣和主动性。教师在开展，英语教学的过程当中，可以比较有意识对学生实施一些情感性的教育，使学生可能以浓厚兴趣对待英语学习。与此同时，教师要认真的对待课堂中每学生对于???语学习的情感变化以及诉求，将学对于英语的主观情感与学习行为有效的融合于一起，当学生对英语学习产生了浓厚的兴趣之时，其注意力也是最为集中的时候，其学习英语的思维也会是活跃的时候，那么其学习知识的总量就会不断的攀升，从而使其语言的学习获得成功。 　　2.强化合作意识。从当前小学英语的教育教学过程分析，普遍存在着学生相互之间的学习合作意识较弱的问题。笔者通过多年的教学经验发现，通过开展小组合作式的探究学习法能够较快较有效的培养起学生在学习中的合作意识，与此同时此方式也成了广大学生沟通了解的一个重要的渠道。学生在学习英语的过程当中，把自己所经历过的一些学习感情或学习感受作为评价自己的标准。一旦学生认为，自己在团体中是不可或缺的一份子时，就会感到自己所具有的价值，在合作学习中，就会更加积极的、自动的展现自我。因此，教师在开展小学英语的教学过程当中，为了可以较快的让学生产生相互团结合作相互帮助的思想意识，并且让学生能够相互的认识、了解与认同，可以通过各种教学活动，或者教学方式来组织学生进行合作探究式学习。 　　3.通师生之交流。在开展小学英语的教学过程当中，师生之间以和生生之间的交流与合作也是一个不可忽视的内容，师生之间的相互交流活动也是必不可少的。教师作为教学活动的主导者，要统筹教学活动，使其能够顺利圆满的进行，同时掌控教学活动的流程，控制教学活动的进展。融洽的师生关系，会使得课堂上的学习气氛更加轻松、更加活跃，可以便于英语教师能够在轻松愉悦的教学氛围中完成其相应的教学任务；师生之间若有融洽的关系，可以让学生能够产生学习英语的自觉性；融洽的师生关系，可以调节学生学习和教师讲课的紧张感和压迫感，不仅仅激发了英语教师们在上课之时的教学激情，同时也增强了广大学生对于英语的学习兴趣。英语教师在开展英语教学的过程当中，一定得展现积极而又乐观教学状态，以此来感染广大的学生，最终激发起学生对英语的学习欲望。教师通过对学生进行是适当的鼓励、肯定以及奖励，这样会使学生感到老师对自己的重视，会对教师产生信赖感、尊敬感，从而会更加严格要求自己，那么教师所期望的学生之学习效果也会比较顺利的达到。 　　三、实施情感教育的措施 　　1.巧设教学情境。小学生的情感状态处于并不定性的控制中，对情绪的管理做不到掌控自如，因此很容易出现焦躁、注意力不集中等不良的情绪。因此，教师在教学过程中要时刻关注学生情绪的变化，将学生的情感融入到教师所创设的情境中去，让学生在情境中亲身体会学习的乐趣，从而调节好课堂氛围，使得学生在良好的氛围中，积极主动的学习。小学生的生理和心理的特点，在这个阶段变现出对事物的逻辑思维能力不强，但是对日常生活中接触最多的事物具有很高的记忆力。基于此