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对高职“概论”课实践性教学几点思考 　　【摘 要】随着思想政治课新课程方案的推进，各高职院校都在理论和实践上积极探索《概论》课实践性教学的有效模式，虽然取得了不同程度的进展，但仍存在有待改进的方面。本文从高职院校《概论》课开展实践性教学的必要性，当前高职院校《概论》课实践性教学存在的主要问题，优化高职《概论》课实践性教学效果的几点举措等方面展开论述，提出了对高职”概论”课实践性教学探索过程中的几点思考。 　　【关键词】高职 概论课 实践性教学 思考 　　【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）05-0015-02 　　毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论（以下简称“概论”）是高职学生一门重要的必修课，它通过向学生系统讲授毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想以及科学发展观等中国化了的马克思主义理论，培养学生逐步学会应用马克思主义的立场、观点、方法分析问题和解决问题，从而提高高职学生的思想政治素养，并坚定在党的领导下建设中国特色社会主义的信念。但如何才能使“概论”课理论真正进高职学生头脑并内化成信念是当前各高校教师普遍研究和探索的热点。《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中就指出：“加强和改进大学生思想政治教育的基本原则之一就是坚持政治理论教育与社会实践相结合。既重视课堂教育，又注重引导大学生深入社会、了解社会、服务社会。”因此，高职院校思想政治教师应结合学生专业特点积极探索富有实效性的“概论”课实践教学模式。 　　一 高职院校“概论”课开展实践性教学的必要性 　　1.高职院校“概论”课开展实践性教学的理论基础 　　马克思主义的精髓是实事求是，即一切从实际出发，理论联系实际，在实践中检验真理和发展真理。理论联系实际是马克思主义的本质特征，马克思主义的基本理论本身也来自于丰富的社会实践，并在实践中不断地得到发展和完善。毛泽东在1941年创作的作品《改造我们的学习》中也强调“理论联系实际”的学风。1983年邓小平为北京景山学校题词：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。”“三个面向”已成为我国当前教育工作的指导方针。国务院1999年发布了《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，其中就明确指出：全面推进素质教育，要坚持三个面向，使受教育者坚持学习书本知识与投身社会实践的统一。江泽民同志也在全国教育工作会议上强调：我们必须坚持教育与社会实践相结合，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，努力造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。因此，理论联系实际无疑是思想政治理论教育的基本原则和实现有效教学的根本途径。 　　2.高职院校“概论”课开展实践性教学的现实依据 　　“概论”课以马克思中国化的理论成果为主要教学内容，“史论结合、以论为主”，理论性、抽象性较强，又具有与时俱进的特点。且高职院校“概论”课课堂教学计划时数不足，教学形式又以大班教学为主，课堂教学互动开展存在一定的困难，学生理论学习的主动性和能力也较薄弱，对社会现象的理解较为肤浅，面对书本理论、纷繁芜杂的社会现象，瞬息万变的国际国内局势以及网络等现代媒体上鱼龙混杂的信息，往往显得无所适从。而现代教学理念要求我们改变过去填鸭式的教学方式，转而应用突出以学生为主体的教学方式，因此，开展形式多样的、有效的实践性教学既能做到课堂理论教学的延伸，又能使学生主动参与到社会实践中，发挥主观能动性，在实践中主动探索，理解书本理论、检验理论、应用理论。 　　3.高职院校“概论”课开展实践性教学的国外经验借鉴 　　当前，世界各国都普遍重视各个学科的实践性教学，也有不少国家在思想道德教育中采用实践性教学方法。如美国就组织大学生开展社会政治活动和社会服务活动，并组织参观各类教育场馆，如国家公园、博物馆、纪念馆等，从而开展形式多样的实践性教学。日本各大高校也非常重视德育教育的实践性教学，他们常年组织大学生参加各种社区服务活动和公益活动，从而在实践中培养他们的道德责任感和法制意识。新加坡各高校也通过组织学生参加社区服务活动、睦邻友好宣传活动、环保宣传、义务捐献等社会实践活动，切实培养学生的集体主义、爱国主义、诚信友爱等道德品质。 　　二 当前高职院校“概论”课实践性教学存在的主要问题 　　随着新课程设置理念的提出和深化，我国各高校的思想政治教师也在积极地探究如何将“概论”课与学生的学习实践、生活实践、社会实践紧密结合，按照学生的实践整合课程体系。在多年的探索中，虽硕果累累，但仍存在一些问题和不足。 　　1.组织缺乏规范性、系统性 　　由于高职院校的培养目标主要是培养具有明确专业特点的职业应用型人才，因此，学校更为重视专