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对高效常态化语文课堂思考和追求 　　内容摘要：高效课堂就是最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，以求得课堂教学的最大效益。常态化的语文课堂就是教学目标任务的高效课堂，还应该包括各种适宜的高效的教学设施、手段和方法。常态化的语文课堂与高效语文课堂可以也应该融合在一起，形成高效的常态化语文课堂。《语数外学习》高效的常态化语文的课堂是可以追求的。 　　关键词：高效 常态 追求 选择 　　新课程改革有好些年了，语文教学也经历了从观念的转变到教学方法和手段的一次变革，传统的以教师为主的教学方法逐渐被以学生为中心的教学方法所替代。但是，我们从一些语文教学课堂，特别是一些公开课、研究课、竞赛课、汇报课中看到的一些现象，存在语文教学的“虚假繁荣”问题。主要表现在：频频使用多媒体、展示台图解文本，小组讨论形式化，繁多的朗读形式不分时机，课堂分角色表演等等，课堂好看了，热闹了，但教学效果不是很好，没有体现语文教学的性质，没有完成该堂课的教学任务。存在这些问题的原因是这些教师的语文教学追求形式化的东西多，忽略了语文教学的性质和任务。对此，我想问一句，在正常状态下，也就是常态下，大家是怎么进行语文课堂教学的，又是如何追求高效的？ 　　对此许多人进行了深入的思考，站在巨人、大家的肩膀上，我也进行一番思考，也有了几点浅见陋识，现抛出来，以引大家珠玉。 　　一.何为高效课堂 　　就是最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，即在课堂45分钟内要最大限度、最完美地完成教学任务、达成育人目标，在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学的最大效益。我认为，我们平时所说的“轻负担、高质量、向课堂教学要效益”，就是“高效课堂”教学理念的折射和反映。 　　二.什么是常态化的语文课堂呢 　　有专家学者告诉我们：常态化的语文课堂就是培养学生语文素养的课堂，是培养学生理解和运用语言文字的能力的课堂，是训练学生听、说、读、写技能的课堂，这些也是语文教学的本质任务。我以为常态化语文课堂不仅是教学目标任务的课堂，还应???包括各种适宜的教学设施、手段和方法。请大家注意我说的是“适宜”，这个词在这里，我认为应该包括适宜的时间、文本、对象等方面，不是一味地强调必须用那一种或那几种设施、手段和方法，传统的、现代的，只要适合当时当地当文当人即可。 　　三.高效语文课堂与常态化的语文课堂的关系 　　我们追求高效的语文课堂与常态化的语文课堂教学并不矛盾，并不冲突。相反，常态化的语文课堂与高效语文课堂是可以也应该融合在一起的，形成高效的常态化语文课堂。 　　四.如何追求高效的常态化语文的课堂 　　1、坚持以学生为本的理念，以学生获得能力的培养、知识的积累、情感的熏陶为目的。著名语言学家、北京大学教授陆俭明认为，语文教育，一是给学生真、善、美的熏陶和教育，二是培养学生的文学素养，三是让学生恰到好处地掌握语文能力和知识。 　　2、教学目标的确定从解决实际问题入手，我仍主张一课一得，不必面面俱到，当然也无法做到面面俱到。根据课标和教材单元的要求的要求，指导学生学会一种读书方法，培养一种能力，一课一得，逐步积累，形成语文能力。 　　3、教学方法的设计从引导学生对文本的理解掌握和培养学生语文能力入手。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。因此，教学方法的选择必须根据教材的特点，根据本班学生实际选择，切忌人云亦云，生搬硬套。培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。看了一些课堂，有的朗读的方法多，但时机掌握不当，导致效果不好。比如有的教师在阅读教学中，没有给学生充分的时间接触文本，没有让学生自己去认真默读课文，而是动辄频频使用齐读、分组读、分角色读、推波助澜读等等，课堂上倒是很热闹了，但学生没有自主感悟的机会，因而学生的语文能力得不到训练。 　　4、教学手段的选择从实际出发，少点花架子；以培养学生对文本的理解为教学手段选择的依据。有了多媒体，固然是好事，多媒体这种现代化的教学手段，具有直观形象、动态演示、还原逼真等特点，对于各学科教学都有很大的辅助作用。但是，是不是什么内容都使用多媒体呢？有的教师的阅读教学，没有认真去研究如何指导学生读懂课文内容，让学生在各种形式的读中去体味、感悟和传递。而是动辄用多媒体去演示，去图解课文的意思。现代媒体的滥用只能起负面作用，学生的思维能力得不到有效训练，阅读方法和技巧得不到培养。教学手段的使用，只能是辅助，不能让其充斥课堂，让学生脱离文本，偏离对学生语文素养培养的根本目标。因此，我们需要多媒体，但只能把它作为教学的辅助手段，该用才用，不可滥用。如创设情景，抽象概念，展示阅读量大的作品，学生作品展示，与学生生活距离远的事