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对高效课堂生成深层思考 　　作者简介：汤拥民﹙1970-﹚，男，江西修水县人，修水县复原中学工作，修水县复原中学教师宿舍，中学一级教师，教务主任，研究方向：初中语文教学。 　　【摘要】从根本上改变教师主宰课堂的教育观念，训练学生自主读书，自主检测，自主练习，把课堂真正还给学生，让课堂脱掉枯燥，乏味，讲解式的帽子，是高效课堂生成的先决条件。因此，教师作为课堂教学的主导者，应着力探讨如何教和如何学的问题，教师要用机智去引导学生的思维，让学生真正成为学习的主体，努力向高效课堂这一目标迈进。 　　【关键词】高效课堂；主导；如何教；主体；如何学For efficient classroom generated deep thinking 　　Tang Yongmin 　　【Abstract】Fundamentally change teachers dominate classroom education idea， training students’ reading， independent testing， independent practice， return the classroom truly to students， let the classroom off boring， boring， expository hat， is a prerequisite for effective classroom generated. Therefore， the teacher as a leader of the classroom teaching， we should focus on discussing how to teach and how to learn， the teacher wants to use tact to guide students thinking， let students really become the main body of learning， efforts to the goal of efficient classroom. 　　【Key words】Efficient classroom； The dominant； How to teach. The main body； How to learn 　　一提及课堂教学效率，我们总会想到“高效”一词。但“高效”课堂从何而来？那就需要一步步地落实教学过程中每一环节的效果，也就是保证每一步的有效，累加起来才会呈现“高效”课堂。 　　高效课堂上最鲜明的标志就是教师应实实在在把课堂还给学生，根本改变教师絮絮叨叨不厌其烦地主宰课堂的讲解式方式，取而代之的是学生自主读书、自主检测、自主训练的时间明显增多，课堂目标达成率显著提高，我们才能收获真正意义上的“高效课堂”。 　　李炳亭，笔名李不骑马，《中国教师报》驻山东首席记者，中国教育学会小学专业委员会副秘书长，中国教育学会初中专业委员会副秘书长。近年来致力于“高效课堂模式”的推广以及“名校共同体”成长途径的探索。著有《杜郎口旋风》《向阳的智慧》《县中突破》《高效课堂22条》等专著八部。因为我们学校将于近日进行校本教研——探究高效课堂的生成。于是利用课余时间有幸拜读了李炳亭先生的《如何打造高效课堂》一文，震惊于里面偏激的批评，一针见血的剖析！一气读完，甘之若饴，意犹未尽，真庆幸自己读了一篇好文章！从中很受启发，感觉受益匪浅，现将感想写出来供大家一同分享。 　　目前我县正在推行实施“中学30+15，小学25+15”课堂教学模式改革。而课堂教学正是实施素质教育的主要阵地，实践能力和创新精神的培养，应该首先从课堂教学上着手，因此提高课堂教学效率就成为当前的首要任务，如果没有高效的课堂，“30+15，25+15”也就成了一句空话。 　　所谓“高效课堂”，就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动，达到提高教育教学质量的目的，同时这也是建设和谐校园，建设快乐校园的根本要义所在。 　　“高效课堂”主要研讨两个方面，即教师与学生，也就是教与学，是研究主导性和主体性以及二者的关系的。教师是设计课堂教学、实施课堂教学的，具有主导性。课堂教学根本目标就是如何把知识同化在学生身上，让学生领悟知识的本质从而达到触类旁通，举一反三的目的。教要出效率，出效益；学也是如此，学生是学习的主体，通过指导学生学习知识的方法，引导学生学会学习、学会思维，有了正确的思维方法，理解得快，接受得快，记忆的也牢固。 　　平时我们谈到的备课要素中指出，既要备教材，又要备学生。那么如何备学生呢？那就是要清楚学生的知识基础、接受能力和思维能力。所以 “高效课堂”研讨，必须首先肯定这两个方面，即教师如何教，