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小学生体育课学习态度研究 　　摘要：小学阶段既是人体生长发育的关键时期，又是体育学习兴趣培养的启蒙阶段，也是培养终身体育习惯的起步阶段。通过问卷调查、文献资料等研究方法，对小学生体育课学习态度情况进行调查；分析学生不喜欢体育课的理由；提出转变学生体育学习态度，培养学生体育学习兴趣和信心以及终身体育习惯的对策和建议。 　　关键词：小学生；体育课；学习态度；兴趣和信心 　　中图分类号：G623.8 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）20-0135-02 　　一、前言 　　小学生的心理发展处于童年期，这是一个人一生发展的基础时期，也是生长发育最旺盛、变化最快、可塑性最强、接受教育最佳的时期。学习开始成为他们的主导活动，思维开始从形象思维为主要形式过渡到抽象逻辑思维为主要形式，但这里的抽象逻辑思维仍须以具体形象为支柱。这一时期的小学生的心理发展中，个???发展占有重要地位，自我意识通过集体活动得到进一步发展，对事物的认识已从直观具体的、比较肤浅的认识逐步过渡到比较抽象的、比较本质的认识，并开始从动机与效果的统一来评价某一行为[1]。因此，我们要抓住这一关键期的有利时机，及时对学生进行终身体育的教育，培养他们体育的学习兴趣。作为体育教师，了解小学生对体育的学习态度，才能科学安排教学内容，有针对性地采用相应的教学方法、手段来组织课堂教学，更好地引导学生从兴趣爱好出发参加体育锻炼转变为自觉的行动；才能提高课堂教学效果，培养学生终身体育的习惯，完成学校体育教育的目的。 　　二、研究对象和研究方法 　　1.研究对象：本校小学六年级学生。 　　2.研究方法：（1）问卷调查法：取本人任教的6个班，共193名学生进行“是否喜欢上体育课的态度及理由”为主题的问卷调查，其中男生有113名，女生80名。共发放问卷193份，回收193份，回收率、有效率100%。（2）文献资料法：查阅相关的文章、论著，为本研究提供理论依据。（3）数据统计法：对所获数据通过Microsft office 2003软件进行统计处理。 　　三、结果与分析 　　1.对体育课的总体态度。调查中有85.49%的学生喜欢体育课，其中男生为63.03%，女生为36.97%，而不喜欢体育课的只有14.51%（如表1）。这说明绝大多数小学生是喜欢上体育课的。 　　2.喜欢体育课的理由。调查发现，喜欢体育课的学生对体育重要性认识到位，学习目的较明确（如表2）。有70.91%～77.58%的学生因为可以学会运动技术、可以使身体强壮所以喜欢；73.33%～84.24%的学生是因为上体育课时不管技术好坏，大家一起玩得很高兴，可以和班上的同学在室外一起进行与教室不同的学习；43.64%的学生觉得一些原本不喜欢的运动，通过上体育课变得喜欢了；也有37.58%的学生是因为体育课没那么多严格的限制所以喜欢。这与小学生普遍活泼好动、兴趣广泛、好奇心强的心理特点相符合，但他们具有注意力不易集中、精神易分散和对重复的活动容易感觉枯燥乏味的特点，对体育的学习还处于不稳定状态。因此需要老师通过形式多样的教学方法不断吸引学生体育学习的兴趣。因为兴趣是学生在学习中最活跃的因素，它是推动学生探求知识和获得知识的一种强大的动力，只有上课内容能不断引起学生的兴趣，学生才会积极地把对体育学习的认识活动指向集中学习，才能进一步培养自觉体育习惯。 　　3.不喜欢体育课的理由。在调查当中，共有28名学生表示不喜欢体育课，占调查人数的14.51%。不喜欢的理由比较集中的是（如表3）：因为体育课不能自由地从事自己喜欢的运动，占60.71%；因体育课只进行枯燥的练习和即使自己不喜欢，但怕老师批评，不得不跟着做的分别占50.0%、39.29%；因所学的内容是自己不擅长，怕做不好同学笑的占46.43%；还有32.14%的学生认为体育课很辛苦，所以不喜欢。原因可能是我们课堂教学在组织上未能从小学生的心理、生理特点以及身心发育规律出发，在教学方法和手段上成人化，过于呆板、生硬，导致学生失去兴趣，进而不喜欢体育课。因此必须要及时转变不喜欢体育课学生的学习态度，才能提高教学效果，进一步培养学生的终身习惯。 　　4.转变体育学习态度的对策。心理学认为态度是通过学习形成的影响个体的行为选择的内部状态，这种内部状态或倾向同能力不同，能力决定人们能否顺利完成某些任务，而态度则决定人们的行为选择，即决定人们愿不愿意完成任务。然而态度不是天生的，是通过经验组织或学习而形成的[2]。小学生阶段影响他们参与活动的主要因素已由父母转向同伴、学校和老师，因此，老师要针对学生不喜欢体育课的各种理由，及时转变他们的学习态度，培养学生的学习兴趣，进一步培养学生的终身体育习惯。（1）加强思想教育。上课时老师要用生动的事例和科学知识对他