《口语交际：话须形象才动人》课件21.ppt

* * 口语交际教学 的 设计与实践 活动1：爱你在心口难开——我的困惑 目的：反思口语交际教学中存在的问题及 困惑。 材料：大白纸、彩笔 过程：反思——交流 1、列出你在口语交际教学中最希望解决的5个问题。 2、小组交流，选出最有代表性的5个问题，在大白纸上写下来，并展示。 3、全班交流，筛选出5个主要问题。 4、尝试解答，培训者小结。 活动2：其实我懂你的心——对口语交际 教学的理解 目的：理解口语交际教学的特点，体会口语 交际教学的重要性。 过程：阅读材料——理解提炼——实践印证 1、我是这样理解口语交际教学的。 2、以自己的教学例子说明口语交际的特点。 4、参与者交流发言，培训者小结。 口语交际教学的作用： 口语交际能力是语文素养的有机组成部分，是现代公民的必备能力。 “口语交际”与“识字与写字”、“阅读”、“写作” （1～2年级为“写话”，3～6年级为“习作”）、“综合性学习” 共同构成达成语文课程目标的平台。 口语交际教学的特点： 交际性：本质特点 生成性：表现形式 情境性：实施平台 片段1： 课前准备：（１）把课桌椅摆设成“Ｕ”形，便于活动中学生们互相观察；（２）每个学习小组（每组四人）的桌子一前一后摆放，便于小组讨论、交流；（３）上课前通过自荐的方式，请学生在黑板上写上醒目的大字———请你猜猜他是谁。???? 师：请打开课本１０８页，阅读“口语交际”部分的《说特征，猜同学》，尽量记住其中的要点，时间是１分钟。???? 启示：口语交际教学情境的创设应当尽量贴近现实生活，自然且符合学生的年龄特点，及口语交际教学的特点——营造交际“场” 。 1．情境创设是否具有交际性。 2．情境创设是否最优化。 3．情境是否引发学生内需。 片段2： 生８：她长着一双漂亮的眼睛，双眼皮。她经常笑容满面，好像每天都那么快乐。她喜欢当老师的助手，而且还喜欢和男生玩。（生笑，小声议论。）生8急忙补充说：“这不是她的缺点，这是她的性格，她喜欢和男孩子一起玩，也喜欢和女孩子一起玩。”????（生猜：“就是你，麦清雯！”生８点点头，笑着坐下。生大笑。） ? 师：能和男女同学都和睦相处，学习每一个同学的长处，这是清雯同学的一个优点。???? 生９：他留着平头，小个子，小脸蛋，却长着一双大耳朵，一个大嘴巴。平时调皮捣蛋，一个劲儿地想逗人发笑。有他在，没有笑声那才怪呢！他的名字更好笑，我们冬天都把他拿去玩。请猜猜他是谁。????（一生笑嘻嘻地摸摸脑袋，扮了个鬼脸，说：“是我，刘滨！”）???? 生９：恭喜你，回答正确！???? 师：刘滨，谐音……???? 生（全班）：溜———冰！???? …… 启示：口语交际活动的要素有四个：一是交际的主体；二是交际的对象；三是交际的媒介（口头语言）；四是交际的环境。四个要素中，交际主体和交际对象之间的互动过程就成为交际的路径——交际性 口语交际课上必须呈现多个的交际面和多种交际形式，具有活动的互动性。 学生是活生生的人，情绪、态度会受周围环境的影响，交际过程是不可预设的，不是机械性的固定程序和步骤，所以，口语交际课堂上几乎时刻伴随着动态生成——生成性 活动3：在希望的田野上——实施口语交际 教学空间 目的：了解语文课程实施口语交际教学的支 撑点。 过程：归纳——交流 1、所用教材版本在口语交际教学安排上的特点。 2、实施口语交际教学的其他途径。 3、选一途径，简谈进行口语训练的可能性。 口语交际各版本教材内容——口语交际训练教材 人民教育出版社 七年级（上） 第一单元 写作 口语交际 综合性学习 这就是我 第二单元 综合性学习 写作 口语交际 漫游语文世界 第三单元 写作 口语交际 综合性学习 感受自然 第四单元 综合性学习 写作 口语交际 探索月球奥秘 第五单元 写作 口语交际 综合性学习 我爱我家 第六单元 综合性学习 写作 口语交际