邢坪小学问题生转化方法.docVIP

邢坪小学问题生转化方法 （一）转变观念，关注问题生 教育界基本上形成了一个定势：对于遵守纪律，热爱学习，品学兼优的学生，老师都是爱护有加，课堂上经常提问他们，排座位时优先，他们受表扬的机会也多。而对于“问题生”，有时也提一些比较简单的问题，往往他们也是答不上来或者回答不好。老师也就大多采取放弃的态度。因此，转变问题生，首先，教师要转变“只教好学生”的观念，多给问题生一些关注，课堂上多给他们一些机会，提一些他们能够回答、解答上来的问题，让他们体验到成功的愉悦，激发他们的兴趣。其次，对于问题生，我们要允许他们落后。落后并不是一下子就能改过来的，这需要有一个过程，在这个过程中，教师要因人施教，不能急于求成。由于后进生的基础差，接受能力受到很大的限制，即使认为比较简单的问题，他们有时也不能解答上来，这时教师千万不能讽刺，挖苦，而要循循善诱，启发引导，使他们感觉到老师的重视，从而增强他们的自信心。再次，要拿起表扬的武器，大张旗鼓的表扬问题生哪怕是极小的进步。苏霍姆林斯基曾经说：“教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。这是一股强大的力量，能在人身上树立起一切美好的东西”。如果教师爱护学生，关心学生，学生亲其师，就会信其道，才能效其行。问题生在许多教师眼中是眼中钉、肉中刺，是绊脚石，他们遇到的总是老师的冷面孔，对老师敬而远之，对老师的教育认为可望不可及；在同学面前问题生总是抬不起头来，有自卑感。要转化问题生，就必须关心他们，对他们和其他学生一律平等。遇到问题生出现问题，教师不要轻易下结论，要尊重他们的人格，让他们感到集体的温暖、老师的信任。只有这样，问题生才有可能沿着老师的期望发展。 （二）抓住契机，寻找转化点 1.闪光点 问题生一般在学习和品行上存在着较多的不足，他们的闪光点是指偶然表现出来的积极思想和良好行为，以及他们的某些特长。闪光点的出现，正是转化后进生的良好契机，应及时表扬他们取得的点滴成绩，激发他们转化的内部动因，满足他们要求抚爱和渴望尊重的心理需要。“金无足赤，人无完人”。由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理品质和基础不同，他们在校的表现就不一样。另外，学生的道德品质和学习成绩还会随着年龄的增长，外界因素的影响而变化。班内出现问题生纯属必然，作为教师应正确看待这一点。应坚定信心，通过不同的教育方式，一定能够转化问题生，并使之成为有用之才。 2.兴趣点 兴趣是最好的老师。当学生对某种事物或某项活动产生了积极的追求欲望时，内心活动总是十分活跃，这时候就容易接收外界的影响，是实施教育的有利时机。 3.动情点 在学生的学习和生活中，常常有一些让他激动的事，这正是教师向他施教的动情点。祝贺、帮助、安慰、关心等，将会增强转化问题生的效果。 4.求异点 问题生常常有求异的心理，甚至产生逆反倾向。从思想活跃性来讲，主是一种积极的思想状态。虽然他们的知识和判断不一定准确，结论不一定恰当，但对教育者来说，却是有利的教育时机。因为学生求异求疑的时候，也正是思想上饥渴的时候，同时也是培养学生创造性思维的最佳时机，教育引导得当，不仅可以转化问题生，而且很有可能培养出一个具有创造性精神的人才。 （三）持之以恒，从不言放弃 学生经过一段时间的情理感化后，思想上会出现一定的波动，有的会强烈的反思自己的思想行为，反思自己的学习方法、技巧等。但是要稳定并优化逐步培养起来的学生的思想品质、行为习惯，需要一定的检查和督促措施。我的做法是建立班级督察制度，由专人负责，发现问题及时提醒、督促或者向老师反映，对有反复不良表现的同学要罚写保证书，让其时常反思。魏书生老师对问题生的罚写心理病历，罚唱歌等方法也很好。对不再犯错，表现良好的学生，适当奖励，以强化转化效果。但奖罚要适度，让学生体会到老师既爱护自己，又期望自己彻底改好的良苦用心，从而从情感上说服自己，行为上努力克制自己，久而久之，不良思想逐步淡化，直到消失。 （四）加强沟通，大家齐共管 沟通往往是处理问题的最佳途径之一。加强沟通，达成共识，对问题的解决会起到事半功倍的效果。 1.加强与学生的沟通。在转化问题生的过程中，不可能一帆风顺。由于他们的心理素质较脆弱，受挫能力差，在学习中会经常遇到困难，难免产生畏难情绪，这就要求班主任做更细的思想工作，多谈心，找原因，寻方法，加强感情联络，反复抓，抓反复，打消畏难情绪，树立自信心，振奋精神。 2.加强与科任老师的沟通。转化问题生，光靠班主任一个人的力量是无法实现的，要靠这个班的所有科任老师的共同努力。因此班主任要经常与科任老师在一起研究方法，制定策略，全面掌握问题生的各科学习情况，使学生全面发展。 3.加强与家长的沟通。家访是与家长沟通的最好方式。对问题生的家访，切忌告状式。要把学生近阶段在校进步表现给家长作以汇报，让家长看到孩子有