《乌鸦喝水》教学设计与案例分析.docxVIP

《乌鸦喝水》第二课时教学设计与案例分析教学目标：　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝到水了”这一系列变化过程。3、能用“渐渐”说话。4、通过学习，让学生懂得遇到困难要认真观察，开动脑筋，积极想办法解决。教学重点：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、懂得遇到困难要认真观察，开动脑筋积极想办法解决。教学难点：1、朗读课文，注意读出句子的语气。2、懂得遇到困难要认真观察，开动脑筋积极想办法解决。教学准备：课件装少许水的玻璃瓶小石子若干教学过程：一、复习导入1、复习生字。师：上节课我们认识的生字朋友你们还记吗?来，我们和他们打打招呼吧!指名读，开火车读。(教师评价)2、出示课件一只乌鸦飞来飞去，到处找水喝，它找到一个瓶子，瓶子里有水，可是瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不到水。3、谁能看着画面把上节课学的内容讲给我们听听。(说清楚，有感情)过渡：是呀，瓶子里的水不多，瓶口又小，看来，乌鸦喝水遇到了困难。二、自主探究，合作交流，学习第二、三自然段1、质疑：那么，你们现在最想知道的是什么?生1：乌鸦喝到水没有?生2：乌鸦是怎样喝到水的?生3：乌鸦想出了什么办法才喝到水?过渡：你们想知道的答案书上都有，赶快翻书，读读2、3自然段。2、乌鸦到底想出了什么办法呢?把乌鸦想出的办法在书上画出来。3、小组合作交流：乌鸦想出了什么办法?(把你看到的和小组的同学说一说。4、指名说(乌鸦想出了什么办法)点评：读、画、议、说，让学生充分了解乌鸦的办法是什么。既是对重点的突出，也是对难点的突破。5、出示课件：⑴指导学生朗读感悟，乌鸦是一个一个，很有耐心地把小石子放进瓶子里。指导读好这句话。⑵注意看，乌鸦是怎么把小石子放进瓶子!(一个一个的)⑶这一句该怎么读?你们自己读读试一试。(出示句子)指名读。(问：你为什么这样读?一个一个的?)(师：对啦，这真是一只有耐心的乌鸦，你体会得真好。)再指名读(评价：读得好，是一个一个地放)(谁能读得更好一点?)女生齐读。点评：通过多种形式的读，引导学生感悟：瓶口小，石子得一个一个地放;水不多，小石子得一个一个放许多才行。这是一只多么聪明且有耐心的乌鸦啊!6、指导学生朗读感悟瓶子里的水是渐渐升高的。指导读好这句话。出示课件：过渡：石子往瓶子里一个一个地放，水有什么变化呢?生1：瓶子里的水升高了。生2：瓶子里的水渐渐升高了。师：谁来读读这一句。指名读。师评价：“渐渐”读得真好，老师好像看见了水慢慢地升高了。谁还想读一读?(指名读)师评价：对呀，瓶子里的水真的是一点一点慢慢地升高，你读得真不错!男同学读。7、小组实验，突破难点师：我们按照乌鸦的方法来做个实验吧!看看我们把小石子放进瓶子里，水是不是会升高?每组组长做试验，其余同学观察。要求：要一个一个地放，其他的同学观察水有什么变化。生：水真的升高了。水怎样升高?学生通过实验、观察、讨论明白：因为石子有重量沉到瓶底，石子占了水的位置，水才会升高。点评：石子一个一个地放进瓶子，水就会渐渐升高。通过动手实验，教师引导学生通过直观了解“渐渐”一词，学生的感性认识到位，对“渐渐”一词的理解也水到渠成了。8、模仿练说师：下面老师说句子，同学们试着给句子添加“渐渐”这个词，比谁想得快、添得准。天气暖和了。生：天气渐渐暖和了。我长高了。生：我渐渐长高了。四周安静下来。生：四周渐渐安静下来。你们能用“渐渐”自己说一句话吗?生1：我渐渐长大了。生2：天渐渐黑了。点评：围绕“渐渐”一词，教师引导学生读、悟、用，较好地体现出词语训练的过程。9、再看课件现在乌鸦喝着水啦，乌鸦多高兴呀，谁来读读这一句?10、指名朗读11、学习第二自然段。乌鸦为什么能想到这个办法呢?(指名读)乌鸦看见旁边有许多小石子(善于观察)点评：由果溯因，由此可见，在语言文字训练的同时，学生的思维能力也能得到培养。师误读：乌鸦看到旁边有几块石头，想出办法来了。生：老师把小石子读成了几块石头。师顺势提问：小石子和石块有什么区别吗?生：小石子很小，石块很大。师：为什么要小石子呢?还要许多小石子?生1：因为瓶子的口很小，石块放不进去，小石子很小，可以放进瓶子里。生2：瓶子里的水不多，如果只有几颗小石子，水就只能升高一点，乌鸦还是喝不到水，很多小石子就能让水升得更高，让乌鸦喝着水。师：同学们体会得真好，看看该怎么读?点评：教师设计的‘读读’这一教学环节，让学生联系上下文来理解课文内容，将课文连成一个整体。学生不仅仅理解了课文内容，更重要的是能够感悟事物之间相互有联系，课文的语言十分严谨，这比我们仅仅让学生明白课文内容更让人欣喜。指名读。(生生评议，教师评议)师：哦，我明白了，乌鸦善于观察，爱动脑筋，它可真聪明呀!让我们让我们一起读读这段吧!12、指导朗读下面我们把二、三自然段有感情