俗世奇人学生导学.docVIP

大垸镇中学 学科导学案 年级： 主备人： 审核： 审批： 课题 课型 使用者 上课时间 个性化设计 俗世奇人 学习目标：1．熟读课文，理解课文情节安排并能够根据文中情节进行复述。 2．品味语言，赏析文章幽默传神、富有地方特色的语言。 学习重难点：教学重点：了解刷子李、泥人张之奇；品味文章语言 教 学 难 点：结合朗读，品味文章语言 第一课时 一、导语：在我们的平常生活中，不乏有奇人高手，他们各自都有非同寻常的本领，虽然他们的姓名并不为世人所知，但他们的本领常常令人叹为观止，先让我们见识一下： 播放视频 看完奇人高手表演，不禁让我们拍手叫绝，原来在我们的大众百姓生活世界里也是卧虎藏龙，无奇不有，今天我们还要来见识两位奇人，他们就是我国著名当代作家冯骥才先生笔下的刷子李和泥人张。 二、整体感知 1、请同学们用自己喜欢的方式自读课文，熟悉课文内容。 教师出示课文生字词 怵( ) 抠( ) 发怔( ) 发蔫( ) 一瞅（ ） 蘸（ ） 撂（ ） 2、留意课文情节发展的关键之处，准备用自己的话复述故事内容 3、选一男一女生分别复述故事内容，比一比谁复述得更精彩 4、学生评价 三、品读课文 过渡：刚刚同学的复述让我们对课文内容有了进一步的了解，那么大家能否用一个字概括你们对刷子李和泥人张的总体印象呢？ 学生可能说出“奇”“绝”“妙”“神” 师：“奇”在哪？同学们能否谈谈自己的看法？ 合作交流： 学生回答，教师补充 归纳小结： 第二课时 2、品读赏析 （1）两位俗世奇人，果真是高手，奇绝、妙绝，虽是市井里的凡夫俗子，但却有不平凡的智慧和本领，那作者是通过什么方法来刻画他们的形象的呢？你觉得本课塑造人物形象的方法有哪些值得借鉴之处？ 小组内先交流一番再请同学来说一说，注意结合相关语句来谈 学生谈看法，教师补充，如： （这个句子在句式上什么特点？这样写突出了作者什么观点？） 请同学们再自已找一些句子来读一读 备案： 四、 联系实际，拓展延伸 过渡：从冯骥才先生的文章让我们见识了两位俗世奇人的风采和魅力，在当时来说，他们是凭着他们的手艺赢得了人们的赏识和尊重，有一则谚语这样说“一招鲜，吃遍天”在文中也有类似的话“手艺人靠的是手，手上就必得有绝活”“手艺人靠手吃饭，求谁？怵谁？” 讨论：你觉得作者对待手艺和手艺人持怎么样的态度。你认为在今天的社会不环境下，按作者的观点做事做人能行得通吗？ 五、小结：好一篇《俗世奇人》，做派奇的刷子李，行事奇的泥人张的高超手艺让我们叹为观止；冯骥才先生写人的高超技艺更让我们拍案称奇；那津味十足、本色朴素而又幽默传神的语言更给我们留下深刻印象。相信同学们也和老师一样从中获得不少收获，也相信大家对这两位俗世高人都称赞有加，其实在此之前我们也认识了一些奇人，大家是否有印象呢？ 大家也许不会忘记那位奇巧的雕刻家王叔远的故事吧。他能把一个长不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再现了苏轼泛舟赤壁的故事，奇绝！大家也一定记得那位技艺十分高超的口技表演者把半夜失火的场面表演得逼真动人的精彩，妙绝。这些都是我们民间文化的宝贵财富，我们应该为这笔精彩的财富而骄傲。 六、作业： 中央电视台“想挑战吗”专栏节目正在招聘有奇特本领的人，请为刷子李、泥人张分别写一份推荐词。要求语言形象生动，并能够抓住人物的特征来写 大垸镇中学 学科导学案 年级： 主备人： 审核： 审批： 课题 课型 使用者 上课时间 个性化设计 俗世奇人 学习目标：1．熟读课文，理解课文情节安排并能够根据文中情节进行复述。 2．品味语言，赏析文章幽默传神、富有地方特色的语言。 学习重难点：教学重点：了解刷子李、泥人张之奇；品味文章语言 教学难点：结合朗读，品味文章语言 第一课时 一、导语：在我们的平常生活中，不乏有奇人高手，他们各自都有非同寻常的本领，虽然他们的姓名并不为世人所知，但他们的本领常常令人叹为观止，先让我们见识一下： 播放视频 看完奇人高手表演，不禁让我们拍手叫绝，原来在我们的大众百姓生活世界里也是卧虎藏龙，无奇不有，今天我们还要来见识两位奇人，他们就是我国著名当代作家冯骥才先生笔下的刷子李和泥人张。 二、整体感知 1、请同学们用自己喜欢的方式自读课文，熟悉课文内容。 教师出示课文生字词 怵(chù) 抠(kōu) 发怔(zhèng) 发蔫(niān) 一瞅（chǒu） 蘸（zhàn） 撂（liào） 2、留意课文情节发展的关键之处，准备用自己的话复述故