商务英语写作教学中跨文化交际意识培养.docVIP

商务英语写作教学中跨文化交际意识培养 　　摘 要 传统的商务英语写作教学过于关注语言和格式的标准，而忽略了在写作教学过程中的学生跨文化能力的培养。本文认为对教学重心的有意识转移以及新的教学方法的采用，不仅能够获得更好的教学效果，同时也有利于培养学生在今后实际工作中所需要的跨文化交际能力。 　　关键词 语言和格式 跨文化交际能力 　　中图分类号：G424 文献标识码：A 　　Inter-cultural Awareness Development in Teaching of Business-English Writing 　　Abstract Traditional teaching of business English writing centers more around language and formatting， nevertheless paying not enough attention to the development of the students intercultural communicational abilities. Through shifting our teaching focus and adopting new ways of teaching， not only can better teaching results be achieved， but also the students intercultural communicational abilities required in the future work can be better cultivated. 　　Key words language and format； inter-cultural awareness and capabilities 　　作为商务英语专业在培养一般性复合人才商务英语方向课程上的一门核心课程，商务英语写作无疑体现了高等院校的专业课程设置同社会需求的紧密结合。但是我们也必须意识到，在如何区分商务英语写作同一般英语写作课程以及强化这个概念上，商务英语写作教学还存在着不少不足，比如如何更好地将跨文化交际的概念融入到商务英语写作教学之中就是值得我们所有一线教育工作者去进行摸索和探讨的一个重要课题。 　　1 商务英语写作教学 　　1.1 商务英语写作教学的发展和特点 　　作为一门核心课程，商务英语写作尽管在高等院校商务英语课程中的名称不尽相同，从最初七八十年代“老三门”之一的外贸函电到现在的商务英语写作或者商务信函写作，其体现的最根本精神却是始终一致、贯穿始终的。以《外贸函电》为例，它是由老外贸业务人员根据工作中实际使用的往来函电编写的。教材中包括各种商务文件的样本，如信件、电报、电传等，课后的练习包括翻译、起草函电、改错、词汇填空等（诸葛霖等，1984）。随着中国在加入WTO之后同世界各地商务往来的增多，关于商务英语教学的组织和教材也越来越多，但在商务英语写作层面上的教学组织和教材编写都是始终一致的，即体现大商务的概念，从商务英语写作的基本原则，公司内部商务信函交流以及围绕一般商贸企业对外贸易流程中所出现的各种文书来进行商务英语写作教学。 　　1.2 商务英语写作教学中存在的问题 　　商务英语写作的培养目标不仅仅是了解外贸函电写作和一些专业知识，更重要则应该体现在能够灵活运用英语在书面上同诸如贸易伙伴等进行有效的商务沟通，处理在国际商务中出现的各种的实际问题。这种概念的变化和更新无疑给商务英语写作教学在教学内容和质量上提出了更高的要求。但在我们目前的商务英语写作的教学中存在的最大问题是对于一般英语写作中语言体现过多，对于词汇，句子的使用强调过多。同时把商务英语写作隔离于整个大的商务环境和商务文化之外，仅仅片面简单的把商务英语写作理解为不同的语言标准，不同的格式标准，并将这种概念模式化，以僵硬的教学方法向学生进行灌输，造成学生教学中不感兴趣，实际使用中觉得生疏，无法灵活解决实际问题，同时也浪费了大量的宝贵教学资源。 　　2 跨文化交际学同商务英语写作的必要融合 　　2.1 什么是“跨文化交际” 　　窦卫霖 （2007）指出跨文化交际是一种普遍存在的现象，这种现象从古至今一直存在，并且每天都在发生。Edward T. Hall 曾经将跨文化交际简单的定义为身处于不同文化中的成员所进行的人际间的交流。窦卫霖 （2007）对此也做了进一步的阐释认为跨文化交际包含了很多层面，它涵盖了不同国家之间的，不同民族之间的，不同种族之间的以及不同地区之间的人员之间的交流。跨文化交际作为一种普遍存在的现象和一门学科在某种程度上也是整个商务英语课程构建的基础，我们的商务英语课