创造契机,加强信息技术与数学教学有效整合.docVIP

创造契机,加强信息技术与数学教学有效整合 　　《基础教育课程改革纲要》指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式，教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”小学数学课程标准也指出：“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具。”由此可见，在小学数学教学中，开展信息技术与小学数学课程的整合，是改进小学数学学习方式，帮助学生理解数学知识本质和提高数学应用能力的有效途径，是普及信息技术教育和提高小学数学教学效率的关键。如今，信息技术越来越普遍地应用于数学课堂，使课堂教学越来越生动、越来越精彩。那么，如何在教学中实现信息技术与小学数学教学的有效整合呢？ 　　一、创设情境，激发学习兴趣 　　心理学研究表明：“人的情感体验往往是由具体的情境所决定的。”生动温馨的教学情境对学生有着巨大的感染力。信息技术进入数学课堂，为我们带来了鲜艳的色彩、动听的声音以及多变的图像，有利于刺激学生的多种感官，迅速吸引学生的注意力，使学生产生“我要学”的心理需求，进而主动参与学习活动。我们一般可以采用以下几种方法来创设情境：①以“图形”为手段，演示情境。小学数学“数”与“形”知识本身比较抽象和枯燥。如果根据教材内容，将动与静结合起来，通过生动有趣的画面使静态的知识动态化，那么学生透过电脑演示的情境，把抽象的概念形象化，就能有效地掌握知识。②以“音乐”为纽带，渲染情境。小学生的有意注意持续的时间很短，加上课堂思维紧张，容易造成疲倦。这就需要我们适时地运用动画、影片和声音来对学生的学习气氛进行调节。③以“美”为突破口，创设情境。利用信息技术展示优美的画面、动感的影像，辅之以动听的乐曲，巧妙地把学生的认知活动和情感活动??合起来，用无意识引导有意识，使学生在轻松、愉悦的状态下渐入学习的佳境，从而达到既定的教学目标。华罗庚说过：对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际。而信息技术正好弥补了这一点，它能挖掘教材潜力，创设贴进学生实际的数学情境，激发学生的学习兴趣，让学生学会用数学的眼光关注情境，为数学知识和技能的学习提供支撑，为数学思维的发展提供土壤。 　　二、贴近生活，化抽象为形象 　　数学课程标准指出：“学生的数学学习内容应当是真实的，有意义的，富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现要采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需要。”小学数学来源于现实生活。把学生生活中能够见到的、听到的、感受到的原生态的数学现象和数学问题再现于课堂，能拉近学生生活与数学知识的距离，使原本抽象的概念变得通俗易懂，让学生体验到数学的价值，感受到数学与生活的紧密联系，而这些教学资源的提供，生活情景以及生活现象和问题的呈现就可以利用信息技术来完成。学生的课堂学习活动是一个再创造的过程，在课堂学习活动中，教师应尽可能创设生活情景，把教材内容与生活情景有机地结合起来，使数学知识成为学生看得见、摸得着、听得到的现实，让数学贴近生活，使学生真正体会到生活中充满了数学。如：教学“合理存款”时，不妨利用多媒体课件演示人们到银行存款的情景，制作出栩栩如生的动画和真实的画面，并出示课本情境图中的人物对话，让学生在这些问题情境中，自己提问题，解决问题。学生会怀着愉快的心情来完成学习任务。象这样，从学生身边所熟悉的生活中引出问题，使学生认识到数学与生活有着密切的联系，学生就会学得主动，乐于享受学习数学的过程。 　　三、突破难点，提高课堂实效 　　能不能有效地克服教学难点，对减轻学生过重负担、提高教学效率是十分现实而重要的问题。过去一般人认为数学就是抽象的逻辑加繁复的计算，一幅严肃的面孔，而现在借助于多媒体，它可以变得亲切，有趣，很有感人的魅力。可见，发挥信息技术在数学中特有的优势，化难为易，引导学生展开深入的数学思考，是信息技术辅助数学课堂教学的有效途径之一。美国著名认知心理学家奥苏贝尔认为：有意义学习，就是使教师传递的新知识与学生原有的认知结构中的旧知识发生实质性的联系，这种联系应当是：学习的课题超越了学生旧有经验的要素，按照旧有知识与技能，习惯性思维与活动方式已不能解决难点、问题，不能克服障碍；这时，学生在教师指导下通过“想想、查查、试试、做做”能加以解决，这种联系才是适当的。 　　利用现代教育技术，在充分研究学生的认知特点和知识结构的基础上，利用图文声像并茂的课件创设学习情境，就可以变抽象为具体，解决教师难以讲清，学生难以听懂