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关于培养小学生习作能力几点思考 　　一、小学生作文难的现实表现及原因分析 　　（一）小学生作文内容的现实表现。 　　1、虚假成分多。大话、空话、假话连篇，缺少心里话，缺少真实情感。学生对编造作文内容习以为常，把作文内容和生活实际相脱节。或者从现成的作文材料中东拼西凑，把别人的文章生搬硬套过来，甚至整篇抄袭，或者在考试前背诵作文来应付考试等，不一而足。 　　2、缺乏独特感受，千篇一律。从作文立意、选材到成文，模式化严重。例如写自己的亲人，总是自己生病，亲人如何着急医治、照顾，下雨天送伞等，严重雷同。 　　3、文章脉络不清，标点混乱，错别字现象严重。小学生从低年级到高年级，这种现象普遍存在。文章要么没有层次一大段，要么总是开始、过程、结果的三段式，要么硬性分割段落。 　　4、语言枯燥乏味，缺乏美感，缺少佳词丽句的应用。通常写一种事物多用大白话，语言肤浅苍白，句子不通，不够准确，用平常老百姓的话来写文章，缺少书面语言的简练动人。 　　5、对作文意义和价值的理解简单幼稚。不管怎样的人和事，只知道热心助人的主题，努力学习为祖国做贡献等，表现过于简单和狭窄。缺少儿童的真心、真趣，缺乏生命的气息和活力，缺少灵动的升华，被严肃的“崇高”一统天下。 　　（二）小学生对待作文的态度表现。 　　1、畏惧作文。有调查显示，大部分小学生害怕作文，有的班级比例甚至达到百分之九十以上。当小学生面对作文时，愁眉苦脸，嘴咬笔杆，无从下笔，搜肠刮肚，痛苦至极。往往费了九牛二虎之力，写了一点，还要撕了重写。 　　2、没有兴趣，缺少激情。基本上是对作文冷漠，平常不想写什么，也不知道写什么，更没有丰富、细腻的情感需要通过文字来宣泄。只是被动的完成老师布置的任务，造成写出来的东西，没有新意，没有独特的观察和感受。 　　（三）小学生作文难原因分析。 　　1、语文教学中对作文教学不够重视。作文在语文教学中应该占据重要地位。课堂教学和阅读是学生吸收知识的过程，作文是学生综合应用的过程。归根到底，课堂教学的东西，还要在作文中得到检验和应用。但语文???堂中为作文打基础和服务的意识还很不够。作文教学至今并未形成体系，作文教学基本由教师自由掌握。 　　2、教学中的急功近利，使优秀的作文教学经验、方法，没能够在教学中大面积应用和普及。语文教学围绕“应试”的指挥棒，只重视了基础知识、基本技能的学习。部分教师受功利主义的影响，不愿意花费大量的时间和精力，重视学生作文能力的培养和提高。甚至有些课堂和家庭作业，仍在枯燥的重复每个字每个词写多少遍的水平。多少年来，许多教师的作文教学并没有得到优秀教学经验和方法的武装。落后、守旧的观念和方法，制约着小学生作文水平的进步和发展。 　　3、忽视了还原学生的真实生活。学生的生活是鲜活的，感受是灵动的，喜怒哀乐每天伴随着他们。特别是今天信息和知识的爆炸，学生从网络、电视等媒体获得更多更大量的信息。但是这些资源并没有在老师那里得到重视。作文教学中，教师按照规定的教材、规定的内容进行，课本要求什么就做什么，不越雷池。总之是不管学生喜欢什么，关心什么，要表达什么，而是你必须表达什么。使思维受到限制，情感受到约束。再加上要求过高，学生的抄袭、拼凑就可以理解了。 　　4、学生缺乏作文的快乐体验。一篇好文章是美的，能够准确表达自己的所思所想是快乐的，能够被别人欣赏是高兴的。学生能够感受到这种愉快，才能够激发写作文的兴趣和热情。“兴趣是最好的老师”，是学生主动、自觉写好作文的内驱力。而这种兴趣还缺少足够的耐心和细心培养、珍惜，有的是批评、打压。由于要求过高或受到限制，长此以往，学生的写作热情消失殆尽。 　　二、培养小学生作文能力的几点策略 　　（一）积累素材，让学生言之有物。 　　1、加强阅读，积累素材。《语文课程标准》指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多阅读，读好书，九年阅读总量应在四百万字以上”。通过广泛的阅读，学生获得了更多的、成功的范本，积累了丰富的语言，开阔了眼界，增长了见识，提高了对事物的认识和表达能力。学生可以写读书笔记，在欣赏那些好词好句的同时，自己摘抄一部分，表达出自己的感受和感想，直至背诵其中自己喜欢的句子。长此以往，作文的兴趣和水平自然提高。有了这些好词好句好文章的砖石，才能够建起作文的大厦。 　　2、还原学生真实的生活，积累素材。学生的作文与生活是密不可分的。小学《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感……要求学生说真话，说实话，心里话。”小学生作文只有真实地表达生活，表达自己的所见所闻、所思所想，才能激发兴趣，写出真情。可以从以下几方面入手： 　　（二）养成观察生活的良好习惯。 　　小学生往往不知道观察、不会观察生活，不留心周围的