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信息技术课中“绿色”教育 　　【摘 要】在探索中我发现，只有打破传统教学的预设与封闭，在新课标新理念的引导下，尊重学生的个性发展，把学习生命的主动权还给学生，才能让学习充满勃勃生机，体现出一种自然的、亲切的发展美，让学生享受学习的真实乐趣，让课堂真正成为学生快乐成长的乐园。一、关爱学生，让学生的生命完满充盈地展开；二、让学生的天性自然的流露，营造互动的课堂；三、引导学生让信息技术变成生活的课堂。学生的发展的人，教师是指路的灯。让我们继续不懈探索，努力构建与新课标合拍的“绿色课堂”，让学生在“绿色课堂”中快乐成长。 　　【关键词】绿色课堂；关爱；自然；互动；引导；生活；快乐成长 　　“绿色”是植物的色彩，是大自然的骄傲，象征着平静，也预示着希望和活力。现代意义上的“绿色”，不仅仅是一种生命的颜色，更是一种文化的体现，人文精神的象征。而“绿色”一词运用于教育领域，则衍化为一种教育理念，一种艺术化的教育，一种将“人的智慧、才干和人对人的爱”统一的教育境界。亲近“绿色”，营造和谐课堂，让学生在课堂教学中释放自己，找到适合自己的舞台，这是我一直在探究的问题，为此我不断地探索和思考。 　　《新课标》的制定，引发了我们对传统课堂的反思。我们应该给孩子一个什么样的课堂？我们怎样才能点燃孩子们的心灵火花，使课堂变得更具生机和活力？在探索中我发现，只有打破传统教学的预设与封闭，在新课标新理念的引导下，尊重学生的个性发展，把学习生命的主动权还给学生，才能让学习充满勃勃生机，体现出一种自然的、亲切的发展美，让学生享受学习的真实乐趣，让课堂真正成为学生快乐成长的乐园。 　　一、关爱学生，让学生的生命完满充盈地展开 　　没有“爱意”的课堂算不上是理想课堂，课堂上师生之间充满“爱意”，才会变得有活力，教师才会游刃有余地教，学生才能自由自在地学；课堂上有了“爱意”，师生间才会互相新生和理解，教师不必将自己的观点强塞给学生，学生也不必小心翼翼地“揣摩”教师的想法；课堂上有了“爱意”，教师不会将目光只局限于知识的传授??，而是更多地关注学生作为一个生命体的存在。如学生回答不出问题时，给学生以鼓励“你能行，再好好想一下。”“我就知道你一定行，看，你说的多好，教师真喜欢你。”… … 在教师暖暖爱意中，学生往往能产生积极向上的情感体验，从而自主地学习和发展。 　　著名教育家苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力活动就会带来疲倦。”为了让学生快乐的学习。我准备了一些与课程有关的教具及多媒体课件，如：教学时，我常常会以讲故事的方式引入，利用课件生动的创设情境，激发学生的学习兴趣。 　　二、让学生的天性自然的流露，营造互动的课堂 　　教学是思想与思想的碰撞，是心灵与心灵的交流，是生命与生命的对话。“人之初，性本善。”每个学生都有一个美好的愿望：做个好孩子。这是一种真善美的情感——渴望赏识。在课堂上尽力让每个孩子得到赏识，让孩子从赏识中得到暗示：努力吧！“善”的向往终将使你成为一个好学生！课堂上，教师弯下腰来，蹲下身去，让赏识的目光，亲切的话语，爱怜的抚摸流淌在每个学生的脸上、心上，慷慨地给予每个学生做“优秀”的可能，这样，他们一定会在身心舒展的情况下，快乐地成长。在民主、平等、和谐的教学氛围中，学生的心理无拘无束，天性自然流露，他们的好奇心、好胜心、求知欲更有可能被激活。“绿色课堂”的教学中，学习方式讲究多样化，教学目标注重互动生成，师生互动、生生互动，在动中求感悟、求创新。这样，教学才会涌动着生命的灵性，生成一种动态的美。 　　教学《我是小画家》一课后，我领着学生走进“祝福乐园”，让他们回忆、讲述自己曾经历的真情故事，再动手给这些对自己有重要意义的人做一张祝福的卡片。学生说得情真意切，有人讲述母亲的故事，有人谈对父亲的回忆，也有人说老师的帮助。一石激起千层浪，所有的学生都踊跃发言。此时，教师抓住这一时刻，让学生为自己要感激的人设计一张祝福的卡片，学生们很快动起手来，认真设计，收效良好。 　　三、引导学生让信息技术变成生活的课堂 　　教师要创设条件，重视从学生的生活经验和已有知识出发，学习和理解知识；要善于引导学生把课堂中所学的知识和方法应用于生活实际，既可加深对知识的理解、掌握，又能让学生切实体验到生活中处处有知识，体验到知识的价值。因此，“绿色课堂”呼唤让生活走进课堂，同时，也提倡让信息技术课堂向生活延伸。 　　1、让生活走进课堂 　　数学教育家波利亚说过：“数学教师的首要责任是尽其一切可能，来发展学生的解决问题的能力。而我们过去的数学教学往往比较重视解决现有的数学问题，学生一遇到实际问题就显得不知所措。”信息技术课堂也是如此，教师要不断的思考如何让学生理论联系实际