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“角色互换”互动式双语教学实施 　　摘 要 在广东医学院医学检验专业三年级学生的部分实验课中实施“角色互换”互动式双语教学，并对实施情况进行问卷调查。结果表明，“角色互换”互动式双语教学能提高学生的自主学习能力，激发学习兴趣，提高教学质量，是一种行之有效的双语教学模式。 　　关键词 角色互换 双语教学 教学方法 　　为适应医疗事业的迅速发展，培养具有国际化工作能力的高素质医护人才，各医学院校相继开设了双语教学课程。探索适合的双语教学方法，提高双语教学质量是双语教学实践与研究中的重要内容。“角色互换”互动式双语教学充分发挥学生学习的自主性，强调师生交流的互动性，并可充分利用多种教学手段和媒介，师生、生生之间可通过问答、分组讨论、汇报等多种方式进行交流，①是一种正在兴起的充满活力的教学方法。为探索“角色互换”互动式双语教学在实验教学中??应用情况，对195名医学检验本科生的临床生物化学检验和分子诊断学实验两门课程的部分实验进行了“角色互换”互动式双语教学，并结合问卷调查分析教学情况。 　　1 “角色互换”互动式双语教学的实施 　　1.1 实施对象 　　195名医学检验专业本科三年级学生。 　　1.2 实施课程 　　选择两门医学检验专业必修课、校级双语教学立项课程“临床生物化学检验”和“分子诊断学”的部分实验实施“角色互换”互动式双语教学。 　　1.3 实施过程 　　教学实施过程主要包括：布置任务、资料整理、学生讲解、讨论交流、实验操作、分析总结等部分，详细实施情况如下： 　　（1）布置任务。教师向学生讲解“角色互换”互动式双语教学的目标，提前3周将要进行的实验教学任务布置给学生，并提出“角色互换”互动式双语教学的授课要求，每次实验课挑选一名学生作为“角色互换”互动式双语教学的主讲学生。 　　（2）资料整理。学生根据教学任务，预习实验内容，查阅准备资料，制作双语教学PPT，PPT的英文比例要求超过80%。 　　（3）学生讲解。学生与教师角色互换，学生讲课，教师听课。学生在实验课堂上用双语对要进行的实验进行讲解，要求英文比例不低于50%，主要讲解内??包括实验目的、实际与器材、实验原理、操作步骤、临床意义、注意事项等。 　　（4）讨论交流。学生讲解实验后，在教师的组织下，其他学生对实验中各种问题进行提问，这个实验讨论和交流过程尽量采用英文表述。最后教师进行补充，为接下来的实验操作做好准备。 　　（5）实验操作。学生按实验要求和讲解内容进行实验操作，完成实验，取得实验结果。 　　（6）分析总结。在教师的组织下，对实验中存在的问题和实验结果进行分析讨论，讨论过程尽量采用英文表述，最后对本次“角色互换”互动式双语教学主讲学生制作的PPT及讲解过程中存在的问题做总结点评。 　　2 实施情况调查 　　（1）调查对象。对195名参加“角色互换”互动式双语教学的医学检验专业本科生进行匿名问卷调查，回收有效问卷193份，回收率为98.97%。 　　（2）调查形式。采用自制问卷调查和访谈等形式，调查“角色互换”互动式双语教学的实施效果和学生的意见与建议。 　　（3）调查内容。内容主要涉及：对开展“角色互换”互动式双语教学的态度、效果评价、对教学知识掌握的影响、教学满意度、存在的不足、提高学生的能力等方面。 　　（4）统计分析。调查数据由“问卷星”调查系统自动统计。 　　3 教学效果评价 　　（1）提高学生的学习兴趣。“角色互换”互动式双语教学给学生较大的自主学习空间，能充分发挥学生的潜能，激发学习兴趣和求知欲望，加强学生英语应用能力的培养。在实验教学中，学生可以相互讨论问题、纠正错误、反思原因，从而加强记忆，增强学习效果。 　　（2）锻炼学生的语言表达能力。语言表达及交流能力对一个医务工作者来说尤为重要，它不仅可以加强医患之间的交流，提高服务质量，而且可以避免一些不必要的医疗纠纷。②同时英语的“听说读写”四大技能中，“说”一直是我国大学生的软肋，“哑巴英语”现象情况严重，“角色互换”互动式双语教学为学生主讲教学内容、锻炼专业英语口语表述技巧的机会，87%的受调查学生认为角色互换可以锻炼胆量和提高自信心，有利于加强学生的语言表述能力、逻辑组织能力和心理承受能力。 　　（3）培养学生的自主学习能力。学生在备课时会主动设想课堂流程和授课方式，预习实验内容，对收集的资料、文献及学过的医学知识进行分析、整理。67%的学生认为“角色互换”互动式双语教学可以培养学生的自主学习能力。角色互换，给了学生换位思考的机会，从“学”转变为“教”，在讨论交流环节还要能够用英语解答教师和其他学生提出的问题，这就要求对所学知识更加熟练，表述专业英语更加准确和流利，极大锻炼了学生的自主学习能力。 　　（4）加强师生间交流。角色互换教学法是一种开放式的交流，它可以使师生相互有所启发