“软件工程”课程教学改革探索与实践.docVIP

“软件工程”课程教学改革探索与实践 　　摘要：在分析软件工程课程特点的基础上，讨论了软件工程课程教学过程中存在的问题，立足遵义医学院学生现状，并结合自身担任软件工程课程的教学工作，提出了由案例驱动教学、课堂实训研讨以及综合实践三个环节构成的软件工程课程全新教学模式，有效提高了学生的理论知识水平与实践能力。 　　关键词：软件工程；教学改革；案例教学；综合实践 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-9599　（2012）　18-0000-02 　　1 引言 　　软件工程是计算机专业的基础核心专业课程，其内容包括软件过程、软件开发方法、工具以及软件工程管理等。教学目标是使学生掌握现代软件工程的方法和思想，具备作为软件工程师所需的专业能力。由于软件工程课程的理论性较强，内容着重强调整体工程化的原理和方法，不涉及详细的技术细节，因此，如何使教学生动实际、实践效果良好，一直是软件工程课程教学需要解决的难点问题。本文从案例驱动的理论教学、课程实训和互动研讨、综合项目实践三个环节入手探索“软件工程”课程的一种新的教学模式，帮助学生更好地掌握“软件工程”课程内容。 　　2 课程特点 　　软件工程作为的一门核心课程，它具有以下两大特点： 　　2.1 知识的综合性：软件工程主要研究软件开发技术和软件管理两方面，具体涉及计算机、经济学、管理学等多个领域。由于课程涉及内容丰富，因此必须结合软件开发实践进行教学，才能使学生更好地掌握各种知识的综合应用。 　　2.2 理论的实践性：软件工程学具有很强的实践性，它是根据人们开发软件产品的经验总结出来的理论课程，是用理论来指导实践开发，因此在学习过程中必须理论联系实际。 　　3 教学过程中存在的问题 　　由于软件工程课程内容较抽象，概念繁多，使得这门综合性和实践性很强的课程在教学过程中出现许多问题。 　　3.1 教学方法不当。目前很多教师把软件工程作为一门纯粹的理论课来讲授，如果没有具体案例和软件开发实践做支撑，学生只能被动听讲，逐渐形成教师讲理论，学生听理论，最后考理论的局面。对于缺乏软件开发经验的???学生而言，难以理解理论知识的思想，只能死记硬背，因此感到课程空洞无味，最终失去学习兴趣。 　　3.2 项目实践环节薄弱。在目前的教学中，普遍存在理论教学与具体实践脱节的现象，例如实训内容多为验证性实验，实验素材比较零散、不系统。有时甚至缺乏进行教学实践的场所与环境，造成学生难以做到学以致用，遇到实际问题不知如何下手。同时目前的课程考核主要依赖于理论考试，因而学生也不太重视项目实践环节。 　　3.3 授课教师项目经验缺乏。目前许多高校教师注重理论知识研究，缺乏大型工程项目的开发经验，然而没有自身实践的直观感受，就很难在授课过程中灵活地将理论知识和具体实践结合起来，学生也难以感同身受。 　　4 教学改革的探索 　　针对目前的教学问题，在实际教学过程中，应注重案例驱动、互动讨论及综合实践，通过多种形式的教学活动激发学生的积极性，在主动思考和实践中真正理解这些理论知识。 　　4.1 案例驱动教学。案例教学法就是在理论教学中引入实际案例，将复杂抽象的概念用具体生动的案例进行诠释。在理论知识的讲解中贯穿实际的软件开发案例，能使抽象枯燥的内容变得生动有趣，有利于启发学生创新潜能、提高学生实际解决问题的能力。 　　例如在讲述软件过程时，首先让学生了解各种软件过程模型的特点，之后通过字处理软件、运算器等开发案例，让学生来选择模型，分析讨论哪种开发模型适合哪个开发实例，由此深刻理解各种模型的优缺点。在讲述需求分析、系统设计时，可以选择学生较熟悉的“图书管理系统”作为讨论案例，从需求获取、需求建模开始，逐步贯穿到软件总体结构设计、人机界面设计、详细设计等阶段，将抽象的方法步骤具体化，有利于学生充分理解和掌握各知识点。 　　4.2 课程实训和研讨。在教学过程中应该建立有效的师生互动模式，营造轻松活跃的课堂气氛，积极引导学生探索式学习。 　　第一，教师针对重要知识点布置1至2个类似的课堂练习，难度由易到难，由简到繁。解答过程中将学生分为几个大组，组内协同解题，各组分别给出答案，最后由教师指导总结，充分调动了学生学习的积极心理和参与意识。 　　第二，针对课程内容中讲授的两大方法学，即结构化方法学和面向对象方法学，教师精选规模较小的综合题目进行研讨，例如完成“工资生成系统”的结构化分析，建立“牙科诊所预约系统”的对象模型等题目。由学生在课外阅读和独立思考，课堂内采取“启发-思考-研讨-综合”的步骤，由教师提出启发式问题，引导学生开展头脑风暴，积极讨论各个关键问题，综合各方结论，逐步完成题目要求。 　　4.3 综合实践。软件工程课程教学中必须注重综合实践的建设，学生需要在