“迷狂”之徒人文归化.docVIP

“迷狂”之徒人文归化 　　伴随着我国高等教育的普及化,民办高校成为众多艺术考生的替代性选择。目前,我国民办高校艺术专业学生普遍存在着人文素质欠缺,学习积极性不高,甚至格调庸俗等状况,如何解决民办高校办学机制中人文软环境的欠缺,切实提高艺术专业学生的人文素质,是放在全体教育工作者面前的一项重大课题。 　　1 艺术专业学生人文素质欠缺的外部诱因性分析 　　正如两千前柏拉图在其《理想国》中所言:诗人的灵感在于不朽灵魂的前世回忆,这让诗人处于“迷狂”状态。这似乎为今天问题的探讨提供了一个颇为原始却又是亘古恒一的理论预设,那就是艺术从业者从一开始就被外部语境视为狂乱不羁、生活腐朽的特定人群。 　　有些高校艺术生在课业修养上往往仅是以形象上的自我修饰为主要旨归,选择性地放弃了文化素质学习,进而外形靓丽,内在缺失,成为名符其实的绣花枕头;而在自我表现上时刻以模仿前卫艺术家的出位之举作为标榜自己艺术生身份的手段,在日常学习生活中不服从学校管理,不参加学校正常教学活动,甚至完全脱离学校管束濒临休学、劝退的窘境,反映出我国目前的社会环境中某些不和谐的传播因素,成为民办高校艺术生人文素质欠缺以致低下的外部诱因。 　　2 民办高校相关问题的内部机制性分析 　　扭转公共语境之于高校艺术生的不良传播因素,有待于全社会的共同努力,而作为教育工作者,如何正确分析民办高校艺术生教育中的内部机制性问题,以期寻求相关对策,无疑更具现实性。具体而言,针对高校艺术生人文素质欠缺,民办高校在招生培养机制上存在以下问题。 　　2.1 在招考制度上 　　高校艺术专业招生属于艺术单招加文化统考模式,远低于普通高考的文化分数线,在目前的招考模式下,速成式的艺术家试培训以及可有可无的文化教育成为了大部分艺术考生进入高校前所接受的人文素质培养的唯一来源。这就为民办高校艺术生人文素质的低下埋下了隐患。 　　据国内教育研究者调查数据的显示,我国高校艺术生课业成绩的低下往往肇事于学习策略的不科学,而在学习态度上,由于没有经历正常的淘汰式的高考筛选过,轻易得到入学机会的民办高校艺术生多半缺乏自我管束能力,得过且过的心态严重,这也成为其在外部表现上缺乏纪律性的最重要的原因。 　　2.2 在师资模式上 　　由于民办高校在师资管理上有其自身的瓶颈,这就为其艺术生培养带来了特殊性,目前民办高校的师资力量主要是依靠兼职教师,虽然我国《民办教育促进法》允许一定数量的兼职教师作为民办教育的师资构成部分,但是“国家要求实施学历教育的民办高校兼职教师数量不得超过教师总数的2/3,生师比不得高于18∶1,但仍有很多民办高校的兼职教师比例超出此限,有些甚至超过80%,生师比也普遍在30∶1以上”。专职教师的严重不足,必然带来教学质量的普遍低下,兼职教师不能产生对于工作之院校的归属感,而人数偏少的专职教师则往往又不能产生职业稳定感。另外,民办高校的师资力量呈现出哑铃型的态势,即退休返聘的老龄教师与学历较低、缺乏经验的年轻教师在师资组成中占有绝对优势,而作为骨干力量的中年教师则凤毛麟角。进而在职称上形成了教授、助教居多,而讲师奇缺的状况。同时,由于民办高校教学设施、教学环境,尤其是薪金待遇方面都较之于公办院校有很大的差距,这客观上使得原本相对正常的高校教师人才流动变得过分频繁,而一些高校由于缺乏人力资源管理经验的,则对之听之任之,无可奈何,甚至索性聘用兼职教师来规避人才培养风险,这都在某种程度上形成了民办高校师资管理上的恶性循环。 　　上述状况的综合性结果使得民办高校艺术生在专业教师这个原本非常重要的获得人文素养的群体身上难以获得公办院校那样的全面持久化的教育,故而在核心教育环节失却了营造健康人文培养环境的可能。 　　2.3 在考核机制上 　　高校生在学校内部的考核主要体现在课业成绩、德育表现和社会性实践三个方面,而奖惩机制多半体现于奖学金、优秀称号评选和入党积极分子的名额分配上,应当说,目前的考核机制并没有将学生的人文素养与学生真正关心的奖惩客体相挂钩,故而使得学校的价值导向之于学生显得无关痛痒,进而丧失了通过内部考核机制迫使学生自觉提升自我人文素养的可能性。 　　3 针对上述问题的对策性建议 　　艺术专业高校生作为我国高等教育成果的重要体现,承载着将教育资源转化为社会资源、文化资源的巨大功用,故而其受教育水平的高低直接决定了教育成果转化率的高低。而民办高校艺术生同时更兼具着展现民办教育成果,促进民办教育投入产出良性循环的重要导向性指引的功能。所以,解决好民办高校艺术生的人文素质培养问题,有利于我国民办高等教育的持续健康发展,不断促进我国教育制度改革的深化。 　　在前文讨论的基础上,笔者拟从以下四个方面提出相关对策。 　　首先,在招考制度上,民办高校应适当提升高校艺术生文化分数所占比例,在入学环节就对学生的人