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高中英语教学中说写结合小组合作学习模式探析 　　摘要：小组合作学习模式是一种具有实效性的新型教学理论与策略，而英语口语和写作是高中英语教学中的重要环节，小组合作学习模式是高中英语教学中说写结合的最常用、最有效的方法。学生自行分组后，通过小组合作把英语口语和写作教学融为一体，创造一个和谐民主的学习氛围，有利于调动学生的积极性和主动性，为学生提供了运用英语的机会。 　　关键词：高中英语教学；说写结合；小组合作 　　随着经济全球化的发展，英语作为一门世界性的语言被越来越多的应用，而我国高中英语教学受传统教学模式和高考的影响，更注重的是学生的做题能力，教师只是满堂灌的向学生传授知识，缺乏师生之间的交流互动，忽视了对学生英语运用和表达的能力的培养。《普通高中英语课标准》要求“小组合作有利于培养学生的语言交际能力，使英语在不断的使用中得到锻炼，同时有利于学生自我意识的形成和发展。小组合作学习是同学之间互教互学、彼此之间交流信息的过程，也是互爱互助、情感交流、心理沟通的过程。”[1]因此，教师要把小组合作方式恰当的运用到高中英语教学中。 　　一、小组合作学习在高中英语教学中的意义 　　合作学习是把课堂教学中的人际关系作为基点，进行目标设计，通过师生和学生之间的合作来完成共同任务，从而有效提高学生的学习成绩，形成良好的交际能力。在合作学习中，采用小组活动的基本教学形式，学生在小组中都有明确的分工，以团体成绩作为评价标准。 　　说和写是培养英语表达能力的重要途径，把英语口语教学和写作教学融为一体，小组成员通过说和写的合作来提高口语和书面语的表达能力，小组合作在英语教学中有着非常重要的作用。首先，小组合作提供了更多的锻炼机会给每一个学生，使每个学生都能参与到课堂中来，成为课堂的主人。传统的课堂教学由于时间有限，不可能让每个学生都有说的机会，而小组合作教学模式实现了学生的主体地位，每个学生都能参与到主体中来，使其有了更多的实践英语的机会。其次，小组合作学习还有利于提高学生的自信心，传统的英语教学课堂可以说是优异者的课堂，大多数成绩一般或较差的学生总是沉默不语。而小组合作根据学生的个体差异分配了相关的任务，使每个学习层次的学生都有了表现的机会，有利于其养成积极发言的习惯，提高其学习的主动性和积极性。再次，说写结合的小组合作学习模式有利于提高学生的综合运用能力，传统的教学课堂中口语和写作教学是相分离的，两者之间的联系被割断了。通过小组合作把英语口语与写作有效地结合起来，通过口头交流为写作提供素材和思想，反过来，写作的准备工作和评改工作又锻炼了口语能力。另外，小组合作有利于培养学生的团队意识，每一小组的学生通过交流和辩论来共同提高成绩，使其认识到小组的团队力量和集体荣誉感，不仅有利于其英语的学习，更为其走入社会提供了良好的基础。 　　二、高中英语教学中说写结合的小组合作学习模式的应用 　　在传统英语教学模式中，教师是课堂的主角，学生的主观能动性不强，表达能力也得不到训练和提高，写作水平也一直停留在原处，作文呈现出枯燥乏味、没有明确主题的情况，教师的点评仅仅停留在指出语法和拼写的错误，对学生说写水平的提高帮助不大。因此，传统的口语和写作教学存在很大局限性，教师要充分利用小组合作模式的优越性，科学设计说写结合的小组合作学习模式。 　　首先，教师要根据学生的知识水平、活动所带来的趣味性等来设计活动内容，以保证每个学生都能参与为标准来设计活动的目标，活动选题和内容的设计要具体，难度要适中，从而激发学生参与学习的兴趣。 　　其次，根据学习目的和内容对学生进行分组，一般一组有5—7人。按照就近原则，根据学生的特点进行分配任务。另外，也可以按着学生的学习水平、性格和能力等方面来分组，从而增强学习的互补性。 　　再次，学生根据本小组的课题及个人的任务进行搜集资料，学生可以充分利用图书馆或网络等手段来获得自己所需的信息，并将这些资料进行整理，这样不仅锻炼了学生搜集资料的能力，还激发其主动学习的积极性。 　　接下来就是小组交流和讨论的环节，在活动中，成员要用英语进行交流和表达，有利于提高学生的口语能力，使每一层次的学生都有机会参与，激发了学生学习英语的热情。围绕着主体经过讨论后，得出本小组的观点，然后进行撰写和修改提纲，每个成员可以写作其中的一部分，最后再整合在一起，有利于学生写作水平的提高，通过交流还激活了每个学生的思维，为其自行写作提供了很好的思路和基础。 　　在小组写作完成后，每组派一成员朗读修改成果，接下来是教师讲评时间。教师要做一张评价表，上面包含文章的主题、篇章结构、思想内容、语法等方面，对每一项进行打分，然后以小组为单位，对其中每一项具体问题进行讨论，提出相应的修改意见，整个过程下来，学生会受到很多启发，认识到自身的弱点和差距，从而有利于明确学习的方向。