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高中英语教学阶段在我国英语教育体系中重要地位 　　摘要：本文通过对我国当前英语教学弊病与困境的分析，通过对学生学习态度、学习策略、语言使用等因素的调研，强调了高中英语教学阶段在我国英语教育体系中的重要地位，指出了高中英语教学应该以学生为主体，教师为主导，教学重点从知识传授转向能力培养、语言使用，使学生在其自身的英语语言实践中来提升其语言能力和交际能力，为其可持续发展奠定坚实的基础。 　　关键词：高中英语教学语言实践与能力培养可持续发展 　　1.引言 　　我国英语教育体系主要包括小学、初中、高中、大学四个英语教学主要阶段。从时间上计算可长达十四年之久甚至更长；从教学效果和学生的语言能力及交接能力方面来看，可以用“事倍功半”来形容。尽管学生的英语语言知识和应试水平及考试技巧的确逐步提高；但是从学生的实际语言能力和交际能力来看，我国英语教育体系仍然存在着许多弊病，面临着诸多困境。比如，应试教育造成了英语教学的费时低效，学而不用造就了学生的高分低能，甚至是低分低能，哑巴英语现象严重，只学不用使学生学习英语的兴趣不够浓厚甚至日渐削弱，英语教学投入和产出失调的现象非常严重等。“中国学生从小学到中学再到高中，然后到大学学的都是基础英语，目的都是为了考试。这种年复一年、同一内容同一目的、看不到任何实际用途的英语学习必然使他们从中获得的新鲜感和享受感消耗殆尽。”（蔡基刚 2010）。如何能够尽快地走出英语教学的困境，消除传统的应试教育及高考指挥棒对英语教学的不良影响，改革英语教育的传统定位，改革英语培养的基本模式和教学方法，改革评价体系，强调学以致用，提升学生的英语语言交际能力，高中英语教学改革是关键。 　　2.高中英语教学阶段的重要性 　　高中英语教学阶段之所以重要，是因为高中英语教学阶段是人生英语学习的黄金时期，它有别于初中英语教学阶段又不同于大学英语教学阶段，它是一个极其重要的、承上启下的英语教学的关键时期。从某种意义上讲，高中英语教学阶段的成败将决定着学生终身英语学习的成败，影响着整个英语教学体系。高???英语教学阶段有别于初中英语教学阶段之核心在于初中学生心智发育尚未健全，对英语语言知识的学习及语言技能的掌握相对有限，需要教师全方位的教导和引领。因此，初中英语教学阶段需要教师大量而详尽地讲解语法项目、课文重点、难点以及学习策略、语言实训等内容；教师是主角，统领着整个英语教学的过程。而在高中英语教学阶段，学生的心智发育趋于健全，其英语语言知识及语言技能发展日趋完善，容易形成适合自身英语语言学习的有效策略。自主高效学习是高中学生学好英语语言的主要途径，也是他们能否顺利通过英语语言关的黄金时期。所以，在高中英语教学阶段，学生是主体，教师是主导，在教师的引领与指导之下，以学生的自主学习、语言使用为主要途径是提高高中英语教学质量的关键。因此，在高中英语教学阶段，在重点培养学生阅读能力的前提下，听、说、写、译各种技能全面发展，以提高学生用英语进行交际的能力。正像《全日制高级中学英语教学大纲》中教学目的所描述的那样：“在义务教育初中英语教学的基础上，使学生巩固、扩大基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，提高初步运用英语进行交际的能力，侧重提高阅读能力；使他们在英语学习过程中，受到思想品德、爱国主义和社会主义等方面的教育，增进对外国文化，特别是英语国家文化的了解；在学习中，发展学生的智力，培养创新精神和实践能力，形成有效的学习策略，为他们的可持续发展奠定基础。”高中英语教学阶段应该以“学生为主体，教师为主导”作为主要教育理念，侧重学生学习方法与学习策略的指导，以学以致用、通过学生的实际语言使用与交际来提升学生的语言实践能力和交际能力。 　　2012高中英语教学阶段在我国英语教育体系中的重要地位第11期3.语言学习的特点 　　3.1任何语言的学习，都是一个复杂的系统工程。在这个系统工程中，学生学习效果怎样？ 结果又如何？ 教育理念、培养模式、教学方法以及语言使用起着决定性的作用。众所周知，语言学习，就是要培养学生的语流语感，培养、提升学生用外语思维的能力，提升学生外语文化素养以及外语综合应用能力和实际交际能力——即正确使用语言的能力。“在这个复杂的系统工程中，教师的课堂讲授、学生的自主学习和实际语言使用是组成该系统不可或缺的三大模块，三者相辅相成，有机结合，相互促进，才使得这个三足鼎立的语言学习系统工程不断发展，日臻完善，才使得学生的语言能力和水平不断发展与提高。”（王建华，2010） 　　3.2 二语习得理论之Krashen 的“输入假设”和Swain的“输出假设”认为，学生必须接受足够量的语言输入，才有可能习得语言；语言输出不仅可以提高流利性、规范性，而且还具有使学生集中注意力，进行假设验证和自觉反思以调整自己的学习策略等三项功能，从而提高其