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高中英语教学要善于挖掘课文中潜在美 　　美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现美。 　　——罗丹 　　英语作为一种交流工具，它的美主要表现在：英语语调美、语法严谨美、词义丰富美、修辞变化美、篇章结构设计美、情节起伏美、人物形象美、以及英语教学中体现的人际关系和谐美等。当今课程改革的 新理念、新思想 ，集中概括了典型化的艺术珍品,可谓“庞天地于形内，挫万物于笔端”，在有限的篇幅内，蕴含了广阔的社会内容；在咫尺之间，展现出深邃幽微，五彩缤纷的大千世界,完美的体现了自然和社会的方方面面，以及人与人之间的悲欢离合、个人命运、阶级斗争、社会风俗、自然环境等等，其丰富性和多样性远远超出现实的生活。毫无疑问，英语教学不仅要凭借这些得天独厚的理论条件，给学生进行各方面的理论传授，而且抓住作品本身鲜明的形象，巧妙的构思，优美的意境，感人的情节，生动的语言，从美学角度给学生美的享受，美的熏陶，美的感悟。为此，作为一名高中英语教师，要善于挖掘课文中的潜在美，让学生从理论学习中享受到美，感悟到美，陶醉于美，置身于美的意境之中。 　　一、从课题的剖析中挖掘课文的意境美与思想美 　　课题是文章的旗帜和眼睛。好的课题既能点明文章的主旨，引疑导思，又具有一定的艺术性。如像：简明扼要，拨叶见山，立意新颖，生动醒目，引人入胜等都是对好课题的评判，而且文章的思想、观点、方法及概括于课题之中，可谓好课题起着画龙点睛，言有尽而意无穷的作用。因此，在挖掘课文的潜在美时，切不可忽视对课题的剖析，以此点明用意，使学生从整体上领会课文，把握课文,从而鉴赏到课文中优美的意境和深刻的思想。 　　如:TheEmperorsNewClothes一文中TheEmperor”是记叙的中心人物，“NewClothes ” 是记叙的中心事物 ，由此，我们可以点出：整个故事是围绕皇帝做新装而展开，揭露和讽刺了以皇帝为代表的反动统治阶级的自私、虚伪、愚蠢的丑恶本质。通过剖析课题，使学生能明白课文标题的用意，从整体上领会课文的意境美。 　　又如：TheNecklace一文，题目似乎给人展示一位高雅奢侈的??妇人佩带着漂亮而又昂贵的项链出入于Party时的高贵形象。遗憾的是主人公玛蒂尔德并非出生高贵，只是时时梦想上流社会的奢靡生活而使自己伤心，为了满足自己的虚荣却遭受了“借项链、丢项链、赔项链”一系列忙乱,恐慌而又艰辛的生活里程,以此让学生 深切体会虚荣心给小说主人公带来的巨大打击，汲取小说提供的超时空的现实警戒意义，还可引导学生学习借鉴小说主人公遭打击而不沉沦,遇逆境而敢于奋起的坚强负责的思想美景。 　　再如：高一下册Unit 20Humour . 由题目使人 联想到幽默大师马克.吐温：Humour has been well defined as thinking in fun while feeling inearnest. 即幽默被人正确地解释为“以诚挚表达感受，寓深思于嬉笑”之中,读起来令人发笑，使人愉悦。联想到鲁迅的“感而能谐，境而能讽”的独特幽默风格写出了《阿Q正传》、《孔乙己》等名著和一大批深沉含蓄,感情浓烈,讽喻辛辣的杂文等，还可联想到古今中外的幽默风趣的大师及其艺术。由此通过剖析课题，从整体上挖掘课文中的意境与思想内涵，有助于学生从整体上理解课文，诱发出欣赏课文的兴趣 ，从而细细品味课文中的思想美。 　　二、从有声朗读中挖掘课文中词句的语感美 　　重视朗读训练，增强英语语感美。朗读是指朗读者运用节奏、重音、语调等手段把语言材料中的思想感情表达出来，即朗读者清晰，响亮地将词汇、句子、文章等语言文字材料读出来。朗读有许多功能：语言的感知、理解需要朗读；语言规律的掌握需要朗读;情感的激发、熏陶更需要朗读 。 　　实践证明：教师在课堂上指导学生全身心地投入，要在认真领会，用心朗读，动情朗读，还有助于调动学生学习的积极性，准确把握教材的精神实质后，诉诸于声，有感情地朗读，可以使学生加深对语言韵律、节奏的感受，并体味到其中蕴含的意趣，从而与作者的思想感情产生共鸣，并为之感化，以达到较高的精神境界。 尤其高中英语教师应高度重视对学生的朗读训练，在朗读中让学生体会到词句的语感美，以促进学生学习英语的积极性。 　　如：在高二下册 Unit 19TheMerchant ofVenice的Reading 部分是根据莎士比亚戏剧《威利斯商人》中的一个片段改编的故事。该故事情节生动曲折，语言地道纯正，并带有莎翁时代的特色，其内容也具有深刻的教育意义。该剧围绕“同情和报复”这条主线展开；无论是Duke还是Portia都希望Shyloc富于同情心，两位法官就“mercy”进行的陈述都非常精辟，但Shylock 总是以I will takemy poundof fle