高中英语学业成就评价存在问题及应对措施分析.docVIP

高中英语学业成就评价存在问题及应对措施分析 　　近几年来，随着高中英语课程改革工作的大力实施，应用于学生英语学习的学业成就评价机制也发挥了诸多的功用，成为新时期英语教育评价的重要环节。而在取得成绩的同时，此种学业成就评价还存在着诸多的问题，直接阻碍了高中英语教师对于学生学习状况的有效把握。本文则从完善高中英语的学业成就评价的角度出发，首先对其存在的问题进行了分析，然后谈一谈应对这些问题的相关措施，希望能够对高中英语教师有所帮助。 　　一、 高中英语学业成就评价当前存在的问题分析 　　目前，学业成就评价在教育评价工作中处于核心地位，有效的成就评价可以使教师达到对于学生学习状况的有效把握，以及对于其自身的教学目标及教学效果的全面评价，进而使英语教学活动不断地完善。而就个人的学业成就来讲，不管是学生自身的心理问题还是其周围的环境因素等，都对其成就发挥着重要的影响，这就导致了学业成就评价问题的出现。目前高中英语教师在进行学业成就评价时还存在着如下几个方面的问题： 　　首先，高中英语教师对于评价内容以及评价目标的设置都存在着一定的片面性。以评价内容的设置来讲，高中英语教师往往只侧重于对词汇、语音、语法、功能等知识的单独评价，而不能够就这几个方面存在的联系对学生进行综合评价。而且，其评价工作存在着普遍性，但不能够全面地顾及到每一个学生对于英语学习的态度及认知规律等，无法使学生得到个性化的、灵活有效的评价。而以评价目标的设置来讲，教师通常只重视知识目标评价，对于情感目标、技能目标及过程方法的目标则缺少关注。同时，其评价目标还缺乏科学、准确的内涵界定，使得某一评价目标只能具备小范围的评价作用。比如，教师评价语法教学，往往只对语法知识进行评价，而无法对与其相关的语句结构、词语搭配等进行评价，使得成就评价的目标过于片面。 　　其次，高中英语教师用来进行评价的工具较为单一，而且其评价结果存在着过分的功利性。教师在进行学业成就评价时，主要就是采用纸笔测试的形式开展的，学习档案、调查表、课堂观察表、访谈表等???型的工具得不到有效应用，而单一的测试不仅不能全面结合评价内容及评价目标进行评价，还无法做到对个体学生的针对性的评价。而且，纸笔测试的评价方式则片面地依靠测试分数的高低对学生的学习成绩进行定位，使得学习成就评价工作成了选拔优秀学生、突出不良学生的工具，这样，在某种程度上不仅降低了学生对英语学习的兴趣，还导致 　　高中英语学业成就评价存在的问题及应对措施分析 　　江苏省溧阳市竹箦中学 戴春荣 　　近几年来，随着高中英语课程改革工作的大力实施，应用于学生英语学习的学业成就评价机制也发挥了诸多的功用，成为新时期英语教育评价的重要环节。而在取得成绩的同时，此种学业成就评价还存在着诸多的问题，直接阻碍了高中英语教师对于学生学习状况的有效把握。本文则从完善高中英语的学业成就评价的角度出发，首先对其存在的问题进行了分析，然后谈一谈应对这些问题的相关措施，希望能够对高中英语教师有所帮助。 　　一、 高中英语学业成就评价当前存在的问题分析 　　目前，学业成就评价在教育评价工作中处于核心地位，有效的成就评价可以使教师达到对于学生学习状况的有效把握，以及对于其自身的教学目标及教学效果的全面评价，进而使英语教学活动不断地完善。而就个人的学业成就来讲，不管是学生自身的心理问题还是其周围的环境因素等，都对其成就发挥着重要的影响，这就导致了学业成就评价问题的出现。目前高中英语教师在进行学业成就评价时还存在着如下几个方面的问题： 　　首先，高中英语教师对于评价内容以及评价目标的设置都存在着一定的片面性。以评价内容的设置来讲，高中英语教师往往只侧重于对词汇、语音、语法、功能等知识的单独评价，而不能够就这几个方面存在的联系对学生进行综合评价。而且，其评价工作存在着普遍性，但不能够全面地顾及到每一个学生对于英语学习的态度及认知规律等，无法使学生得到个性化的、灵活有效的评价。而以评价目标的设置来讲，教师通常只重视知识目标评价，对于情感目标、技能目标及过程方法的目标则缺少关注。同时，其评价目标还缺乏科学、准确的内涵界定，使得某一评价目标只能具备小范围的评价作用。比如，教师评价语法教学，往往只对语法知识进行评价，而无法对与其相关的语句结构、词语搭配等进行评价，使得成就评价的目标过于片面。 　　其次，高中英语教师用来进行评价的工具较为单一，而且其评价结果存在着过分的功利性。教师在进行学业成就评价时，主要就是采用纸笔测试的形式开展的，学习档案、调查表、课堂观察表、访谈表等类型的工具得不到有效应用，而单一的测试不仅不能全面结合评价内容及评价目标进行评价，还无法做到对个体学生的针对性的评价。而且，纸笔测试的评价方式则片面地依靠测试分数的高低对学生的学习成绩进行定位，使得学习成就评价工作成了选拔